淺談初中歷史教學中多媒體技術的應用

陳謖豪

摘要：隨著教育教學的不斷完善，越來越多的新科技運用到了教學中來，使原本枯燥無味的內容增添了很多趣味，能更好地幫助學生理解課文內容，使我國整體的教育水平有了很大的提升。初中階段的學生思維較為活躍，但認知水平仍然達不到成年人的標準，歷史作為初中主要副科之一，主要是按照時間順序發展的，對于學生邏輯思維要求比較高，因此，對于他們的教學來言，如何快速記憶時間發生事件以及理解對于當時社會背景下所發生事情的起因、經過、意義。本文就初中歷史教學中多媒體技術的現狀及應用進行深入分析和探究。

關鍵詞：初中歷史;多媒體技術;課堂教學

引言

對于初中學生而言現在歷史的學習不僅僅只是對于理論知識的掌握，更大程度上來說是對于當時發生的歷史事件的理解，需要學生真實代入到當時的時代大背景下，而由于現在距離當時時間遙遠，僅僅是靠老師讀課本上的文字無法達到最佳效果，反而使得課堂氣氛低沉。但是教師可以采用多媒體信息技術的方式，通過視頻、圖片、音樂等形式生動具體的展現在同學面前，將學生瞬間拉入到事件發生時，體會當時人物情感，增加教學信息量，有效減輕教師壓力，還可以更具體完整的補充了老師所不具備的一些知識，發揮了補充課堂內容的作用。

一、分析現階段初中歷史教學中多媒體技術應用現狀

①教師運用不能準確多媒體技術，盲目多次使用就導致效率低下。多媒體的使用是為了讓教師調動學生的感官，激發學生的興趣。而有些教師整節課都使用多媒體，不僅浪費了課堂時間，還使得學生抓不到重點，不能從實際出發，忽略了課堂上學生是主體的地位，比如說有些地方不用多媒體，還強行使用就破壞了課堂正常結構，將課堂重點記憶知識轉移到多媒體上，教學速度過快，學生有時候都來不及做筆記，對于教師的講授就難以理解。②課件設計存在誤區。一節課的好壞往往在于課件的設計，有些教師制作的一些課件流于形式，華而不實，過分花哨，分散學生注意，而同時單純的圖片視頻，如果不結合歷史知識的講授的話，只能讓學生留下一些視頻印象，而無法將歷史與事件相結合，從而無法發揮多媒體的真正作用。

二、探究初中歷史教學中多媒體技術的應用策略

2.1合理兼顧板書和多媒體設備

豐富的課件內容能夠幫助學生抓住本節課所學重點內容，能夠讓知識的學習變得更順暢，內容充實，能夠為學生營造一種歷史氛圍，但同時多媒體信息的使用也存在著一些缺點，例如：速度過快，學生跟不上做筆記，形式過于單調，缺乏教師的講解等。為了提升初中歷史課堂的教學質量，教師就要將課堂板書和多媒體教學相結合，在需要營造課堂氛圍，補充相關知識點時，采用多媒體教學，在重點歷史事件的講解時采用板書設計，重點突出其重要性，將兩者的優勢充分展露出來。

比如說在教學部編版初中歷史七年級上《秦統一中國》時，教師可以利用多媒體展示秦王朝統一時的影片，然后教師提問幾個學生回答觀看后的感受，這樣在整個課堂教學中，能夠體會秦王朝統一中國的艱難歷程以及秦朝統一后實行的中央集中制政策對于集中王權的意義。然后再在黑板上板書秦統一后對全國經濟、政治、文化方面的措施，以此來強化學生們對于秦朝歷史的理解和對于本節課重點內容的把握，通過二者的緊密結合，從而取長補短，擺脫了傳統時間空間上的限制，能夠使得學生形成歷史概念，從而提升課堂教學質量。

2.2創設情景化學習，師生共同參與

歷史教學具有過去性和抽象性的特點，讓學生真實體會到當時歷史情境再現，用故事情節吸引學生，真實地再現特定歷史時期的人物性格、風俗習慣和當時時代大背景下人物悲慘的命運，傳統封建禮教對人們的壓迫，讓學生體會現在生活的美好，培養愛國主義情懷。在教師的指導下，學生可以進行小組合作，共同探究歷史知識，即使學生積極的參與課堂的學習，又能夠加深學生印象。

比如說在教學部編版初中歷史八年級下《香港和澳門的回歸》中，教師可以通過多媒體展示香港和澳門的地理位置，播放之前相關的影片，將同學們分成兩組，一組是香港，一組是澳門，通過學生對于課本的閱讀，讓兩組同學自由討論回答以下問題“歷史上，香港澳門問題的由來，兩者的不同之處在哪以及一國兩制政策對于香港和澳門的影響”，教師總結概括精華內容，再結合現如今的臺灣問題對學生進行更深刻的啟發，讓學生自由回答，激發了學生的歷史興趣，培養了學生交流和合作能力。

2.3把握歷史進程脈絡，突破教學難點

歷史的學習具有一定的連貫性，是嚴格按照時間順序進行的，因而知識的記憶有一定脈絡的構建，對于教學重點學生記憶有一定難度，所以需要更多的時間進行理解，記憶不牢固就會容易忘記，而通過多媒體教學的使用，能夠將難點知識繪制成思維導圖清晰的展示在同學們面前，提升了課堂學習效率。

比如說在教學部編版初中歷史八年級上《第二次鴉片戰爭》中，同學們可能會對于一次鴉片戰爭和第二次鴉片戰爭存在誤區，容易混淆，所以教師可以通過多媒體技術，將兩者相關知識進行聯系和對比，通過列表、思維導圖等方式羅列清晰，對于兩者中簽訂的法律具體條例進行細致歸納。同時，還可以利用多媒體播放第一次鴉片戰爭和第二次鴉片戰爭的影片，使得學生記憶更加明確，理解更加透徹，充分發揮多媒體對于課堂教學的重要性。

結束語

綜上所述：多媒體教學在初中歷史上確實有其他教學手段無法取代的優勢，能夠讓學生在有趣愉悅中不斷探索，發散思維，獲取知識，但它仍然只是一種輔助教學的方式，它不能替代所有的教師教授，我們要揚長避短，發揮多媒體教學的長處結合實際教師長處，優化教學過程，從而獲得更好的教學效果。

參考文獻：

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