趙勝男

摘要：隨著我國信息技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中普遍應(yīng)用，為課堂教學(xué)帶來更多的便利，受到廣大師生的一致好評。在初中歷史教學(xué)活動中，教師借助多媒體技術(shù)能夠?qū)⑺槠?、零散化的知識進行整合，呈現(xiàn)出直觀、形象、生動，有一定趣味的課堂效果，利用文字、圖片、聲音、視頻等效果調(diào)動學(xué)生好奇心和興趣感，將以往枯燥沉悶的歷史課堂轉(zhuǎn)變得富有生命力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得更加積極主動，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力，實現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)高效性。基于此，本文主要對多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究進行了分析，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中歷史教學(xué);應(yīng)用研究

隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，信息技術(shù)改變了人們?nèi)粘Ｉ钆c工作，對信息技術(shù)的依賴程度越來越高，教育教學(xué)也是如此。多媒體技術(shù)在教學(xué)中逐漸成熟與發(fā)展，從以往黑板+教材，到幻燈片、計算機，直到今天電子白板、微課、VR技術(shù)、智慧課堂等，多種形式的教學(xué)樣態(tài)，強化視覺、聽覺的感受，保證學(xué)生都能夠在直觀形象的教學(xué)活動當中獲取知識，緊跟現(xiàn)代教學(xué)趨勢的發(fā)展，將更多的現(xiàn)代教學(xué)手段運用到教學(xué)活動當中，開創(chuàng)新的教學(xué)格局。多媒體技術(shù)在初中歷史中應(yīng)用，充分體現(xiàn)較大的信息量、簡潔靈活、形象直觀、動態(tài)感強等特點，將久遠的歷史人物形象化、歷史事件具體化、趣味化，便于學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，增添一份新鮮視野。

1多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的重要意義

1.1激發(fā)興趣

初中階段的學(xué)生首次接觸歷史學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中難免會有“吃不消”的感覺，再加上初中階段學(xué)習(xí)科目比較多，由于受到應(yīng)試教育傳統(tǒng)思想，部分教師采用“滿堂灌”的講授形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)過于被動。歷史學(xué)科本身知識點零碎，涉及到的內(nèi)容非常廣泛，關(guān)于歷史人物、歷史事件、歷史背景等，使學(xué)生感到十分枯燥乏味，難以提起學(xué)習(xí)興趣。因此，初中歷史教師應(yīng)當借助多媒體技術(shù)為學(xué)生帶來煥然一新的歷史課堂，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實際學(xué)情、興趣愛好等多方面收集相關(guān)的史料，通過光、影、聲的傳送，讓學(xué)生能夠獲得豐富的視聽感覺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提升初中歷史課堂整體效果。

1.2深入理解

初中階段的學(xué)生心智尚未成熟，在學(xué)習(xí)歷史期間對一些較為抽象、深奧的知識比較吃力，難以理解和消化，時間一長學(xué)生對舊知識掌握不牢固，新知識無法消化，學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)很大阻礙，學(xué)習(xí)狀態(tài)會逐漸消沉，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績難以提升。然而，在初中歷史教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒄n本中的靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)畫面，可以將教學(xué)內(nèi)容中的重、難點知識進行整合，通過圖片、文字、聲音、視頻等方式呈現(xiàn)出來，還可以采用動畫、視頻等方式播放。為了能夠讓學(xué)生對歷史知識理解更加通透，教師還可以借助影視資源，將教學(xué)內(nèi)容融合劇情，穿插到課堂之中，讓學(xué)生對歷史的理解更加直白，再聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生深入理解和感悟。

2多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1培養(yǎng)情感態(tài)度

歷史這門學(xué)科具有較強的思想性和情感性，通過學(xué)習(xí)歷史跨越千年就像走進時光隧道與古人的思想、情感進行時空交流，打破時間和空間的束縛，從目光中看到另一個大千世界，同時樹立學(xué)生的三觀，對社會的發(fā)展形成自己獨特的見解和認識，對歷史進程形成良好的感知。按照以往傳統(tǒng)教學(xué)的模式，教師會將教材中內(nèi)容進行口頭描述，這就考驗教師口語表達的能力，長時間的被動傾聽容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，缺少自主思考的能力。這就需要歷史教師采用多媒體技術(shù)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)的史料，將抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗缶唧w，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度。初中階段的學(xué)生正值青春期，喜歡接受一些新鮮事物，如果能夠在課堂上借助多媒體技術(shù)播放一些影視劇資源，在教學(xué)內(nèi)容中穿插，能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得積極主動、熱情高漲，也是情感能力培養(yǎng)的一種有效途徑。

例如，在學(xué)習(xí)《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》這節(jié)教學(xué)活動中，教師借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放電影《南京大屠殺》的影視片段，同時把在網(wǎng)絡(luò)中收集到關(guān)于南京大屠殺的資料進行展示，使學(xué)生們親眼目睹侵略者在南京殺害三十萬同胞的片段，激起學(xué)生強烈的憤慨，更深一層理解“落后就要挨打”這句真理，又促進學(xué)生們努力學(xué)習(xí)、熱愛祖國這種熱血澎湃的心情，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

2.2增加探究深度

初中階段的學(xué)生思維、認知還在逐漸形成中，懵懵懂懂對歷史知識的理解僅停留在淺層，知其然而不知其所以然，難以理解蘊藏的深刻含義，這也成為當前初中歷史教學(xué)中難以提升教學(xué)質(zhì)量的一個成因。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當借助多媒體技術(shù)之力，來幫助學(xué)生增加對歷史知識的探究深度。雖然，網(wǎng)絡(luò)上有海量關(guān)于歷史知識的信息，收集網(wǎng)絡(luò)資料只是輔助教學(xué)的一種手段，并不是取代教學(xué)內(nèi)容的資格。所以，作為歷史教師應(yīng)當提醒學(xué)生，要收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，確保資料的真實性，可以借助史料、影視資源等來化解學(xué)生在歷史知識面前的難題，不能盲目收集，更不能因為崇尚直觀性，讓學(xué)生容易理解就大量引入影視資源等，否則課堂教學(xué)效果會適得其反。

例如，在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》這節(jié)課時，教師采用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們播放大量的影視資料，比如：慈禧太后為了給自己慶祝六十大壽鋪張浪費。教師讓學(xué)生觀看過后進一步深入探究，一步步進行思考和討論，最終探究出清政府的腐敗才是造成甲午中日戰(zhàn)爭慘敗的原因，學(xué)生之間達成共識，不僅提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生之間交流溝通、共同探究、深入思考的能力，最終將這節(jié)課程的知識點自然而然地領(lǐng)會。

結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)是教學(xué)中的輔助手段，需要教師有效利用，汲取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與多媒體技術(shù)融合，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出別開生面的歷史課堂。初中歷史課堂教學(xué)在多媒體的大力支持下，使課堂變得更加生動活力，由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠積極主動地參與課堂教學(xué)，精力集中投入學(xué)習(xí)，并積極思考、樂于分析，培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨能力和邏輯能力，營造良好的課堂氛圍，從而有效提高初中歷史課堂的整體性和高效性。

參考文獻：

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