初中英語教學(xué)中差異性教學(xué)方法應(yīng)用探究

邵冰松

摘要：對于初中生來說，在經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，他們之間會產(chǎn)生一定的差異性，再加上他們的家庭環(huán)境以及其他各種因素的原因，使得他們之間的差異會逐漸增加。針對這種情況，在初中英語教學(xué)過程中，教師可以采用差異性的教學(xué)方式講解英語知識，使每位學(xué)生的英語水平都能得到一定的提升。本文就初中英語教學(xué)中差異性教學(xué)方法的應(yīng)用策略進行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;差異性教學(xué)方法;應(yīng)用策略

引言：

良好的教學(xué)方式對課堂教學(xué)的效果有著一定的積極作用。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的真實水平因材施教，采用差異性的教學(xué)方法開展英語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建不同的目標(biāo)，使學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)和掌握英語知識，有效的提升學(xué)生的英語知識水平。

一、實施差異性教學(xué)，確認學(xué)生主體位置

課堂教學(xué)包括教師和學(xué)生，教師講解知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，二者缺一不可。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，由于理解能力的不同，導(dǎo)致他們之間會產(chǎn)生一定的差異性，教師要尊重這種差異性的出現(xiàn)。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平采用差異性的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，確認學(xué)生在課堂上的主體位置，以此來滿足不同層次學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)。另外，教師在講課過程中，要把差異性教學(xué)體現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)中，設(shè)置多層次的教學(xué)內(nèi)容，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動力，為學(xué)生英語知識水平的提升做一定的鋪墊作用[1]。

例如，在進行《What can we do at home to protect the environ ment？》的教學(xué)時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生探討環(huán)境的內(nèi)容，如：師：大家知道什么東西能夠破壞環(huán)境嗎？生：汽車尾氣。師：對了，那大家知道環(huán)境被破壞了之后會有什么危害嗎？生：那人類賴以生存的資源就會消失。師：對，那同學(xué)們知道應(yīng)該怎么做才能保護環(huán)境嗎？生：低碳出行、不隨地亂扔垃圾...。師：對，看來大家都知道保護環(huán)境的重要性，那接下來就開始學(xué)習(xí)《What can we do at home to protect the environment？》的教學(xué)內(nèi)容。接著教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識，讓英語水平好的學(xué)生幫助英語水平稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生成為英語課堂中的主人公，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，如：師：大家先自主的學(xué)習(xí)《What can we do at home to protect the environment？》的內(nèi)容，先把它的大概內(nèi)容理清楚，接著在幫助身邊的同學(xué)一起學(xué)習(xí)英語。生：好。最后教師在開展《What can we do at home to protect the environment？》的教學(xué)，給學(xué)生講解or、and、while以及but的知識，使學(xué)生能夠清楚的了解or、and、while以及but的用法，進而有效的提升學(xué)生的英語知識水平。

二、實施差異性教學(xué)，豐富英語教學(xué)方式

對于初中生來說，英語是另外一門學(xué)科，和自身的母語有著很大的差別，再加上學(xué)生之間的理解能力也存在著不同，使得一些理解能力差的學(xué)生不能很好的掌握英語知識。所以，在初中英語課堂中，老師要通過差異性課堂的方法介紹英文知識點，讓各種類別的學(xué)生都能積極參與到英文課堂中。此外，老師在向?qū)W生介紹英文基礎(chǔ)知識時，要豐富教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生掌握英文基礎(chǔ)知識的動機，讓學(xué)生產(chǎn)生掌握英文基礎(chǔ)知識的想法，從而積極跟隨老師掌握英文基礎(chǔ)知識，有效的提高學(xué)生的英文知識水平。

例如，在進行《I'm excited about the things that will be discovered in the future.》的教學(xué)時，教師要先給學(xué)生講解整節(jié)課的英語知識，使學(xué)生對《I'm excited about the things that will be discovered in the future.》的內(nèi)容有大致的了解，接著在挑選兩位學(xué)生根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行對話，以此來幫助學(xué)生更好的掌握《I'm excited about the things that will be discovered in the future.》的英語知識，如：師：在經(jīng)過老師的講解，大家對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了大致的了解，那么會有學(xué)生想要結(jié)合自身的想象談?wù)勎磥頃l(fā)生的事情啊嗎？生：有。師：同學(xué)們要用英語開展對話哦。生：好。然后教師挑選兩名學(xué)生開展對話，如：師：好，那接下來你們兩個來對話吧。生：好。生：What do you think will happen in the future？生：I think artificial intelligence will get better and better.生：Why would you think that？生：I think the development of technology will get better and better.生：I hope so.結(jié)束了學(xué)生之間的對話后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)整節(jié)課的教學(xué)重點，以此來加深學(xué)生的記憶，增加學(xué)生的英語知識，使每位學(xué)生的英語水平都能獲得一定的提升。

三、實施差異性評價，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教師對學(xué)生進行評價是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在初中英語課堂教學(xué)中，教師采用差異性教學(xué)方式講解英語知識，同樣的對學(xué)生的評價也要進行差異性評價。由于學(xué)生之間存在著一定的差異性，使得他們掌握英語知識的情況也大不相同，教師對學(xué)生進行差異性評價，能夠幫助學(xué)生增加他們學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們充分的了解到自身的進步，體會到成功學(xué)會英語的快樂，促使學(xué)生主動的加入到下一步的英語知識學(xué)習(xí)中。另外，教師也要對一些進步很大的學(xué)生進行鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生的英語水平獲得穩(wěn)步的提升[2]。

例如，在進行《I would rather watch sports shows than those ones.》的教學(xué)時，教師可以在教學(xué)過程中和學(xué)生進行互動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出一定的問題，對于一些回答正確的學(xué)生進行表揚。另外，在面對上課走神的學(xué)生，教師要提出委婉的建議，讓學(xué)生能夠認識到自身的錯誤，對學(xué)生進行差異性的評價，使每位學(xué)生都能主動的參與到英語課堂中，有效的提升學(xué)生的英語知識水平。

結(jié)束語：

總而言之，差異性教學(xué)方法可以讓教學(xué)活動能夠順利進行。在初中的英語課堂中，老師們可以通過差異性教學(xué)方式介紹英文知識點，豐富英語課堂的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英文的積極性，讓學(xué)生更積極的投入到英文知識點的教學(xué)中，促使學(xué)生的英文基礎(chǔ)知識水平得到更進一步的提高。

參考文獻：

[1]祝瑩.初中英語教學(xué)中差異性教學(xué)的實施策略[J].新課程，2021（21）：117.

[2]張紅.試論差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2019（34）：179.