論德育教育下的小學班級管理方法

金淑芬

摘要：隨著素質教育實施以來，小學生在校期間的德育教育已受到人們的廣泛關注。小學階段學生們正處在身心發展的初期階段，學生的心智尚不成熟，認知水平較低，需要教師在積極做好引導工作，幫小學生們養成好的行為習慣，塑造堅韌的品格意志。班主任是班級管理期間的領導者，在對學生進行德育教育過程中起著關鍵的引導意義，因此，應在班級管理期間為學生們創設德育環境、運用有效的德育素材對學生們滲透德育教育，以此讓小學生們全面發展。

關鍵詞：小學;德育;班級管理

小學階段是學生們思想形成、品格塑造的初始階段，在班級管理期間融入德育教育，能給學生們建立正確的行為準則和道德觀念。所以，班主任應在實現教學任務同時，對提升小學生的綜合素養加以重視，使小學生能在班級管理過程中，端正學習態度，養成正確的學習習慣。對此，本文分析了德育教育在班級管理期間的重要意義，同時對德育教育下小學班級管理策略進行了討論。

一、德育教育在小學班級管理中的重要意義

伴隨素質教育逐漸深入人心，在小學班級管理工作中，德育教育漸漸成為了“風向標”。在班級管理中滲透德育，可以促進師生間形成互動，使學生們能在德育帶動下自主把問題解決，或是將矛盾化解，對建立團結的班級氛圍有很大幫助，同時還能促進小學生們堅強的意志，良好的品格，這對班級管理實際上也是很好的補充。其次，是否可以有效滲透德育也是權衡班主任自身管理能力的關鍵指標。目前，小學生的心智尚不成熟、認知水平較低，并且多數學生情緒時而會波動較大，偶有打架事件的發生，這對班主任管理班級來說也是個很大的挑戰。所以，班主任要意識到德育對班級管理的作用，要及時更新自身管理觀念，積極探索德育的滲透方法，要讓小學生通過班級管理接受德育教育的熏陶，以此使自身的情緒管理能力和認知水平得到提高，形成團結有愛、和諧互助的班級氛圍。

二、德育教育在小學班級管理中的滲透方法

（一）示范引領，立德樹人

在小學班級管理過程中，班主任既是組織者，更是滲透德育的引導者。由于小學生具有一定的“向師性”，并且小學階段是塑造學生品格和培育德行的關鍵時期，而班主任自身的言談舉止也將直接影響著對學生進行的德育教的效果。所以，班主任首先要示范引領，及時更新班級管理觀念，將以往拿成績當做的評價方法進行改變，散發一些平等互助，積極向上的班級風氣，使小學生們在充滿活力和正能量的班級氣氛中全面發展。另外，班會是班級管理期間的關鍵切入點，同時還是班主任管理班級的重要途徑之一。往往在期中和期末班主任都會開辦主題班會，在會上會對班級過往的整體表現和當前管理班級的現狀問題進行回顧，同時也會對今后班級管理方法進行展望，既可以使學生們明確自己的不足，進行“查缺補漏”，又可以接受小學生們在班會上提出的一些建設性意見，使班風變得更加民主。首先，班主任將以往用成績判定優異的評價方法進行改變，創建以德育、紀律為主體的評價體系，以此保障評價的全面性和平等性。其次，班主任應關注每位學生身上的閃光點與薄弱點，側重和學生交流，優化學生的薄弱點，放大其閃光點，使學生能在班集體中建立起自信心。

（二）實踐帶動，德智共育

班級管理僅通過《守則》和《班規班約》來體現是遠遠不夠的，應該落實在小學生實際的言行舉止中，把《守則》中的管理制度落實在實踐過程中，小學生們才可以有效遵循，才能使德育教育更為深入。所以，班主任應把立德樹人這一教學目標歸于到實踐活動當中，例如，將愛國主義教育、感恩當做實踐活動主題進行實踐教學，或是利用大型活動邀請家長融入到德育活動中，增強家校聯動環節，共育英才。

比如：由于小學生平時都忙于學習，欠缺一定的社會實踐經驗，對社會責任感和愛國主義建設方面的了解極少。因此，為了培養小學生自身的愛國精神，班主任可組織小學生們參與到參觀博物館、革命烈士掃墓和福利院勞動這部分社會實踐活動當中，小學生通過參與集體活動，可以增強他們的集體協作意識;其次，通過社會實踐活動，小學生們可以感悟到革命烈士的愛國之情、了解社會責任感的內涵，小學生通過實踐和不斷觀摩也會向這些優秀的人物學習，使學生們在潛移默化中受到德育教育，進而落實德智共育這一教學目標。

結語

總之，在小學班級管理工作中，德育是素質教育的關鍵組成部分，是小學生全面發展的基礎。所以，班主任作為德育教育和班級管理指導者、引領者，要積極探索有效管理方法，把其靈活滲透在班級管理當中，營造積極向上、團結合作的班級氛圍，不斷提升小學生自身綜合素養和學習積極性，使學生們能在德育的滲透下全面發展。

參考文獻：

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