贏得孩子　而不是贏了孩子

竇春玲

有人說：“最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。”每當想起這句話，我就會想到我們班的明明同學。他是個特別不合群的孩子，上課時永遠坐不端正，常常趴在桌子上，并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話，走路永遠不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不按時交，訂正從來不按老師的要求寫……我跟他講了無數(shù)次的道理，也經(jīng)常在下課后把他單獨留下來進行批評教育，可是一學期下來，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時，他都是低著頭，但常常是我在唱獨角戲，后來還是老樣子。因為我感覺他是一個善良可愛的孩子，所以我決定要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的了解。我想，這個讓我如此頭疼的孩子，他的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎？我決定用愛“收服”他。于是，我在他每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便箋紙寫的小短語，體現(xiàn)了我內(nèi)心對他的喜歡。我發(fā)現(xiàn)他慢慢有了變化，字寫得越來越工整，課堂上的坐姿越來越端正，于是在接下來的便箋中，我表揚他優(yōu)秀又陽光，一定會成為最出色的孩子。一段時間后，我明顯感覺到了他的進步，課堂上不僅能認真聽課了，而且開始舉手回答問題了，這些我看在眼里，喜在心里。有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，看到他臉上的笑容，我也欣慰極了。他也有管不住自己的時候，一次他在課堂上玩橡皮，弄得桌子上、地上全是橡皮屑，周圍的同學都意見很大。思考良久，我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室，在他疑惑時，我把準備好的兩塊嶄新的橡皮和他做交換，并在送他的橡皮上貼上一個大拇指……終于，我所有的付出都有了收獲，他的進步不再是偶然性的，而是漸漸地成為一種習慣，當然成績也突飛猛進，期末總評得到了“A”。

記得有位教育家說，教師要走進學生的心靈，必須給學生“安排特別時光”，“放學后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特別時光，就能幫助這個孩子感受到足夠的鼓勵，停止其不良行為”。我對此深有感觸，我們班里的澤澤同學，上課極易分神，學習很不扎實，作業(yè)常常寫得一團糟，檢查課文朗誦經(jīng)常一段也讀不流利。我了解到他的家長因為做生意，經(jīng)常不按時接他，在家也沒有時間陪他，他常常是放學后在校門口長時間地等家長，經(jīng)常一個人在家里，甚至經(jīng)常吃媽媽留下的涼飯。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)不是值日生的他在很努力地去擦黑板，并且整理講桌，我很感動，大大地表揚了他，并且跟他約定以后一段時間，如果媽媽又晚來接的話，我可以在教室陪他，我和他之間將有十分鐘的“特別時光”，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個小秘密。事實上我也照做了，一開始他跟我聊天時很拘謹，后來在我的引導下越來越放得開了，他很愿意和我分享自己的生活，甚至把他前一段時間狀態(tài)不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我……當然，在“特殊時光”的作用下，他進步非常大，不僅是成績上的，更是心理上的。

此外，在和學生的相處中，我們還要常常鼓勵孩子。有時我們會認為鼓勵很容易，其實并不容易，尤其是作為一個班主任，通常由于心急，習慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應，批評能促使孩子改善他們的行為，但很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數(shù)的人認為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行批評，他才不會再犯。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。這一點對班級里的所有學生，都是可以發(fā)揮作用的。當學生們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。在學生們感受到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。重視孩子的自尊，贏得孩子，而不是贏了孩子。