淺談核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

韋莉

摘 要：我國教育事業(yè)越來越重視對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課堂的有效融合可以為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展增添新的活力。初中數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育課程體系中必不可少的部分，能在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效融入對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都大有裨益。本文將基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開探討和研究，并針對課堂教學(xué)中存在的問題提出合理化建議，希望能夠提供些許參考意見。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ;課堂教學(xué);問題;策略

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生升學(xué)考試必考科目之一，也是我國素質(zhì)教育課程體系中非常重要的組成部分，它非常考驗學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力以及綜合運用能力、記憶力等，對于初中生來說無疑是一個學(xué)習(xí)上的巨大挑戰(zhàn)，因此教師如果能在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分融入對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用多種教學(xué)方式和手段幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，將有助于學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯思維及實踐能力的發(fā)展和提升。

1、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方式單一

許多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還沒有轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，他們還是在沿用以前那種簡單的教學(xué)方法，即以書本理論知識講解為主，口頭向?qū)W生進行單一的講解然后輔以板書，這種陳舊單一的教學(xué)方式并不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上初中數(shù)學(xué)中有很多復(fù)雜和難以理解的知識點，僅靠教師單一的口頭講解和簡單的板書是無法讓學(xué)生快速理解知識點的，長此以往學(xué)生就會對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂氛圍過于死板沉寂，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)情況自然不理想。

1.2教學(xué)目標不明

教學(xué)目標是數(shù)學(xué)課堂開始的前提，然而有很多初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)目標時沒有經(jīng)過仔細斟酌或者細致地設(shè)計，大多數(shù)教師還是以教材上固定的教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況去進行改動，還有部分教師在設(shè)計教學(xué)目標是過于淺表化，比如只注重對學(xué)生計算能力或者公式記憶能力的培養(yǎng)和提高，而不同階段的教學(xué)目標和能力培養(yǎng)目標都是有差異的，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到有效提升，教學(xué)成果也與目標不相符。

1.3缺少課堂評價

大部分教師只專注于課堂講解，還忽略掉了課堂評價環(huán)節(jié)，這樣就會使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生松懈心理，及時的課堂評價可以讓學(xué)生知道自己的不足之處和優(yōu)點所在，而教師忽略掉這部分就無法起到及時激勵學(xué)生的作用，也不便于自己及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進度。

2、核心素養(yǎng)下完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

2.1豐富教學(xué)方式

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮出主觀能動性，自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣才有利于提高課堂教學(xué)效率和效果。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展為教育事業(yè)提供了很多新型的教學(xué)輔助資源，比如多媒體、微課等，初中數(shù)學(xué)教師就可以在課堂上充分發(fā)揮這些教學(xué)輔助資源的優(yōu)點，將一些抽象難懂的知識點運用多媒體以視聽結(jié)合的方式生動形象、具體地展示出來。

比如在進行人教版九年級上冊“二次函數(shù)”這一章的教學(xué)時，教師就可以運用多媒體演示出二次函數(shù)的圖像，結(jié)合圖像的變化規(guī)律來講解二次函數(shù)的組成和圖像與函數(shù)各系數(shù)之間的關(guān)系，通過不同的函數(shù)圖像引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系以及二次函數(shù)的性質(zhì)。多媒體可以快速便捷的形象展示出二次函數(shù)圖像，既能集中學(xué)生的注意力，也方便學(xué)生快速理解和掌握知識點;關(guān)于二次函數(shù)所能解決的實際問題教師也可以制作微課或者選取相關(guān)微課讓學(xué)生回家自己進行觀看。

2.2創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)的運用在如今的教學(xué)活動中已經(jīng)屢見不鮮，知識是從生活中來并最終反饋到生活中去的，教師如果能夠在初中數(shù)學(xué)課堂中充分融合情境教學(xué)，以日常生活場景為背景進行教學(xué)，比如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生通過知識點的學(xué)習(xí)在具體情境中解決實用性的問題，這樣就能幫助學(xué)生提高實踐能力和實際運用能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如在進行人教版九年級上冊“概率初步”這一章的教學(xué)時，教師就可以選取日常生活中的固定場景，比如現(xiàn)在很多學(xué)生都喜歡抽盲盒，那么教師就可以以開盲盒游戲為背景設(shè)定具體條件，例如一組盲盒一共是十盒，一盒十個盲盒，一共有一百個，其中有一個隱藏款，讓學(xué)生思考解決抽到隱藏款盲盒的概率，像這樣以固定場景為背景，學(xué)生更容易接受，也能讓學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)知識點與日常生活結(jié)合起來。

2.3增加小組合作

小組合作的學(xué)習(xí)形式對于學(xué)生的溝通交流能力、分工合作能力以及自主探究問題的能力都有著提高作用，因此在核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也要學(xué)會根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況有效展開小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究、解決問題的能力。小組的組成一定要有著科學(xué)合理的機制，教師應(yīng)當(dāng)保證每個小組內(nèi)的成員都有著均衡合理的分配，一組內(nèi)要兼顧學(xué)習(xí)能力較高和學(xué)習(xí)成績稍落后的學(xué)生，也要將性格較安靜和性格活潑、善于表達的學(xué)生合理分配在同一組內(nèi)，這樣才能保證小組之間差距不會過大，讓各小組都有著基本相同的完成任務(wù)的能力。此外教師也要在這個過程中時刻監(jiān)督并針對學(xué)生遇到的問題及時進行引導(dǎo)和提供幫助，并且在小組合作完成后進行最佳小組、最佳個人的評選并予以獎勵，這樣可以鼓勵學(xué)生更加積極主動地進行小組合作和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性，運用多種豐富的教學(xué)方式、創(chuàng)新新型的課堂模式、增加多種教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中有效提高學(xué)習(xí)效率、深化學(xué)習(xí)成果。

參考文獻

[1]趙爵焱.強化活動，有效交流——初中數(shù)學(xué)課堂交流互動活動的優(yōu)化[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2022（01）：83-85.

[2]賈鳳.捕捉瞬間，“問”出精彩——淺談初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略[J].周刊，2021（35）：113-114.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.056.