袁坤

摘 要：“雙減”背景下，面對新時期中國人才培養目標和育人功能。作業設計成為人才培養中重要的一環。在初中物理作業設計方面，為避免以“量”取勝、重復練習取勝的問題;合理安排設計作業，必須減量求精、高效精煉、分層提質;以物理走進生活，生活中提煉物理作為補充。全面提升學生的關鍵能力和必備品格。

關鍵詞：初中物理; 雙減;? 減量增效 ;創新

在新課程改革、 雙減、《五項管理》和核心素養教育背景之下，初中物理學科作業設計應以提升學生物理課程核心素養為主旨：在作業減負方面;要求全面提高作業質量，減少作業總量和作業時長，減輕學生作業負擔過重的問題。根據新時代對人才培養的要求：物理教育必須堅持以學科核心素養為導向;將人才的培養目標加入到國家發展的戰略目標上來; 作為新時代的初中物理教師，應該如何優化作業設計、充分發揮物理作業的育人功能， 讓物理作業成為學生成長和自我提煉、自我進步的階梯。成為祖國需要的建設人才，是目前教育教學培養的目標。 因此，作業設計應層次化設計：做到適時、適量、難度適中。教師需要進行作業優化設計，切實減輕學生作業負擔。作業設計更要注重題目的取材，貼近生活，創設真實情景。作業還應注重形式的多樣化，如太空實驗、生活實驗、觀察調查、實踐性作業，課后實驗等。全面提高學生的物理學科核心素養，學科思維，創新能力，發揮課程的育人功能。

一、目前初中物理作業存在的實際情況及現狀

初中物理作為學生新增學科，而且它是一門以實驗為基礎的一門邏輯性強的一門科學。知識量倍增。是學生物理觀念和科學思維形成的關鍵時期，若想取得理想的教學效果。需要教師在具體教學期間從教學實際出發， 對物理作業進行優化。 現階段存在以下問題：

（一） 物理作業量過大

由于學生中考方面的壓力，所有教師普遍看重學生在考試時的成績，因而會布置大量的課后作業。具對學校647名學生作業調查報告：只有30%左右的學生能按時完成，有大部分的學生完成物理作業需要30分鐘以上，有20%左右的學生完成作業需要1小時以上。學生物理作業量過大。因此必須減輕學生的作業過重的負擔。布置作業時，只在乎數量而忽視了作業的質量。這樣便無法讓學生在做作業的時候進行深層次的思考和理解。知識理解趨于表面; 嚴重違背了“雙減”的教育原則，使學生在這種作業模式下逐步弱化對于物理學習的興趣，這將無益于教學目標的順利達成.

（二）物理作業內容重復

過多的作業沒有進行篩選，物理作業設計必然存在的內容重復和知識點的重復問題，且該問題在部分重點章節表現得十分突出。 因而對學生而言，理想的作業設計內容，應當是有利于其興趣調動和完成后的成就感。這樣才能作業發揮出更大的、近于無限的效果，而不應該打擊學生的學習積極性。

二、利用學生自主學習、課堂作業夯實基礎

（一）基礎知識、概念、定義、單位等作業的完成及形式。

課標是我們教學的依據，作業的設計必須以課程標準作為標準。圍繞課程標準設計好課時作業能大大提高作業的有效性。有關物理觀念、概念、定義等方面的知識性的東西，應該通過自主學習來完成。或在課堂上以課堂作業的形式加以完成。

（二）加強記憶，增強雙基訓練

初中物理重視基礎知識的掌握，知識點的記憶、理解對科學思維的訓練和培養有著至關重要的作用。物理觀念的建立、物理模型的建立、物理思維的建立都離不開基礎知識。常言道：“萬丈高樓從地起”，沒有扎實的基礎，就不可能高階的思維和良好創新能力。導學案的利用可以培養學生的自主學習能力，形式可以是多樣化的，可以是直接問答，補充性填空;也能使學生地基礎知識更加扎實。

三、物理課后作業，能查漏補缺

課堂學習時間有限，要更好的把握好知識點、概念理解、公式的應用及計算等方面的知識，課后完成一定的物理作業是必要的。基礎作業、能力提升作業、思維拓展作業等是鞏固和提高學生科學思維和創新能力的必要補充。

（一）物理課后作業，查漏補缺、提升能力

課后作業重在查漏補缺、提升能力。因此必須做到由淺入深，由易到難，有層次有梯度。 符合認知規律，注重思維能力和學習能力的培養。作業設計，要因人而異，學習能力強的同學做能力提升題和思維拓展題。成績一般的同學完成基礎過關題和能力提升題。作業設計做到層次分明，有的放矢。承認個體差異。基礎題一般1-3題，能力提升題2-3題，思維拓展題1-2題。總時間控制在20分鐘之內。

教師設計基礎題在于鞏固教學知識點;能力提升題在于公式、計算及公式變形的應用;思維拓展題在于培養學生的物理科學思維、科學探究及科學創新能力。選做題側重于綜合類練習，旨在提高學生解決問題、綜合運用知識的能力。

四、作業量的控制，做到減負增效

根據《義務教育課程設置實施方案》中物理學科的周課時比例 7%-9% ，由于物理學科容量大，可劃分 3%，按中學生課后作業不超過 1.5 小時結合每日課時數，物理學科每天作業時間不超過20分鐘，具體根據作業的閱讀量、難易度等因素決定。因此，物理學科作業要達到提質增效的目的，必須做到優化設計，層次分明，形式多樣化。以物理學科核心素養為目標，做好物理作業設計。培養新時代的具有創新能力的“四有”人才。

總之，在“雙減”背景下，初中物理教師在設計與布置作業時，要做好“減法”，以減輕學生的作業負擔為目的;教師還要在作業設計，增效體質方面要做“加法”。唯有不斷優化作業設計，才能讓作業成為促進學生物理核心素養發展的一種重要推手。在“雙減”政策出臺以后，初中物理教師在作業設計時，要以基礎類作業為主、分層次作業、課后實踐類作業作為合理補充等思路，是值得探索的方向。? 新時代的物理教師必須深入貫徹落實“雙減”政策精神，鼓勵學生勤? 于思考，科學探究、勇于創新，為培養社會主義創新型人才奠定基礎。

參考文獻

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