高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用效果研究

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，將其應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。本研究以臨夏市高一英語(yǔ)教師、臨夏州某重點(diǎn)高中高一學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)訪談以及問(wèn)卷調(diào)查，在了解教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)以及接受度的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，并評(píng)估該教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);應(yīng)用效果

作者簡(jiǎn)介：楊萍，甘肅省臨夏回族自治州臨夏中學(xué)。

新課標(biāo)背景下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生文化意識(shí)得到有效改善，深化對(duì)英語(yǔ)的了解，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。而借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可有效實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，從多角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，進(jìn)一步保障課堂教學(xué)的完整性，確保學(xué)生能夠在課堂順利完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，保障英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、研究意義、目標(biāo)、內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）研究意義

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，也是信息技術(shù)與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合的嘗試。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)，有利于創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)思路，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，可進(jìn)一步豐富教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂靈活性較強(qiáng)，有助于提升學(xué)生自主性，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)深入研究，加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建以及設(shè)計(jì)的分析，從理論、實(shí)踐兩方面著手，可進(jìn)一步優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）研究目標(biāo)

運(yùn)用觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、文獻(xiàn)研究法，深入調(diào)查師生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)，并判斷師生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的接受度，結(jié)合反饋意見(jiàn)，完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并借助實(shí)驗(yàn)法對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行驗(yàn)證，評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果，判斷翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的適用性。

（三）研究?jī)?nèi)容

本研究以臨夏市高一英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，完成前期訪談以及問(wèn)卷調(diào)查，了解教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)以及接受度，為后續(xù)研究工作的開(kāi)展提供依據(jù)。選擇臨夏州某重點(diǎn)高中高一學(xué)生作為研究對(duì)象，依托人教版高中英語(yǔ)必修二這本教材，從教學(xué)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義等多個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并觀察課堂開(kāi)展情況，評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂有效性。

（四）創(chuàng)新點(diǎn)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)出良好的前沿性，將其與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，能夠?yàn)楹罄m(xù)英語(yǔ)教學(xué)工作提供指導(dǎo)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的研究還具有學(xué)科針對(duì)性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概念與研究現(xiàn)狀

（一）概念

翻轉(zhuǎn)課堂最初用于幫助無(wú)法按時(shí)上課的學(xué)生，教師教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，并借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)放給學(xué)生，能夠確保學(xué)生及時(shí)獲取教學(xué)內(nèi)容。在不同角度，各國(guó)學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)存在明顯差異。其中，鐘曉流將翻轉(zhuǎn)課堂視為一種信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源，并且主要以教學(xué)視頻方式存在。在課前，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，可有效完成英語(yǔ)教學(xué)。而B(niǎo)errelt認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。李芳芳強(qiáng)調(diào)，翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生觀看提前錄制好的視頻，可使學(xué)生做好接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備，并且有利于學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生在教師指導(dǎo)下，借助小組討論完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)了大量研究，并取得了一定的研究成果。國(guó)外學(xué)者已經(jīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、特點(diǎn)進(jìn)行了相對(duì)完整的闡述，但是在學(xué)科針對(duì)性方面相對(duì)不足，特別是針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)言學(xué)科方面的研究，研究成果相對(duì)較少。基于這一情況，英語(yǔ)教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)為重點(diǎn)，進(jìn)一步深化對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的研究，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)有研究基礎(chǔ)，積極開(kāi)展實(shí)證研究，在明確翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，證實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的可行性以及適用性，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用效果

（一）案例分析

通過(guò)對(duì)臨夏市高一英語(yǔ)老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪談，了解到大部分教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂持接納、認(rèn)可態(tài)度，少數(shù)教師因?yàn)榱?xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂了解較少，不敢嘗試。基于這一情況，應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的研究力度，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課例，確保翻轉(zhuǎn)課堂能夠與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，有效提升教學(xué)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師愿嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，認(rèn)為借助翻轉(zhuǎn)課堂可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使課堂氣氛更加濃厚、活躍，可有效提升教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主性。調(diào)查結(jié)果表明，教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)可度、接受度較高，這為本研究奠定了良好的基礎(chǔ)。本研究進(jìn)一步選擇臨夏州某重點(diǎn)高中高一學(xué)生作為研究對(duì)象，以人教版高中英語(yǔ)必修二Unit2“The Olympic Games”這一單元為例，在明確翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵基礎(chǔ)上，完成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)最終教學(xué)效果進(jìn)行。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前活動(dòng)。在課前，教師應(yīng)根據(jù)“The Olympic Games”的教學(xué)內(nèi)容選取2008年奧運(yùn)會(huì)內(nèi)容制作教學(xué)視頻，以教學(xué)課件為基礎(chǔ)，將教材內(nèi)容要點(diǎn)呈現(xiàn)于視頻中。為確保學(xué)生注意力高度集中，教師應(yīng)將教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)控制在十分鐘左右。同時(shí)，教師將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，并完成知識(shí)框架的構(gòu)建。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，確保學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在了解本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)。在錄制的視頻中，教師應(yīng)結(jié)合“The Olympic Games”教學(xué)重點(diǎn)，詢問(wèn)學(xué)生的觀看奧運(yùn)會(huì)的感受以及從比賽中體會(huì)到的精神，在提升視頻趣味性的同時(shí)，密切教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生順利理解教材中的重難點(diǎn)句子，告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的理解。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立思考，并借助不同學(xué)習(xí)資源獲取答案，還可以將問(wèn)題帶到課堂，經(jīng)小組討論確定答案。視頻學(xué)習(xí)能夠擺脫時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可隨時(shí)隨地觀看，有利于優(yōu)化學(xué)生知識(shí)內(nèi)化程度，教學(xué)能夠在最大限度滿足學(xué)生的個(gè)體化差異，與因材施教原則相符。

為有效評(píng)估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)在錄制教學(xué)視頻的同時(shí)，設(shè)置相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)練習(xí)題，從而了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況。在練習(xí)題設(shè)置方面，既要保證練習(xí)難度適當(dāng)，以免因?yàn)殡y度過(guò)高導(dǎo)致學(xué)生積極性喪失;還要保證練習(xí)題的挑戰(zhàn)性，有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感。同時(shí)，應(yīng)明確課前學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)將文化知識(shí)有機(jī)融入課前學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面，應(yīng)提高挑戰(zhàn)性以及開(kāi)放性，便于學(xué)生在后續(xù)進(jìn)行討論，強(qiáng)化學(xué)生交流合作，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提升。

課前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交流為同伴交流、師生交流，均需要借助多媒體完成。在完成上述教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生可明確自身疑問(wèn)，并借助線上交流平臺(tái)與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，獲取答案。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注交流平臺(tái)動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

2.課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)以課前教學(xué)活動(dòng)反饋為依據(jù)，評(píng)估學(xué)生知識(shí)掌握水平，并根據(jù)學(xué)生在課前出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步提出課堂探究問(wèn)題，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課外發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，并在課堂上進(jìn)行合作交流，可實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的有效解決。需要注意的是，應(yīng)合理控制協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生經(jīng)過(guò)深入討論后，教師應(yīng)預(yù)留十分鐘時(shí)間，由學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。

教師可根據(jù)班級(jí)人數(shù)將學(xué)生分為若干小組，每組4～5人。在分組過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生分組意愿，確保合作交流的有效性。在小組合作探究過(guò)程中，小組成員可將自己存在的問(wèn)題以及觀點(diǎn)進(jìn)行列舉，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理，并逐一進(jìn)行討論，在獲取答案后進(jìn)行展示。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。借助小組合作交流，每一名學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并提出自己的觀點(diǎn)，吸收其他成員的意見(jiàn)，從而優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)。為進(jìn)一步提升教學(xué)效果，教師可創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)一步融入文化環(huán)境中，將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，優(yōu)化學(xué)生探究能力。在“The Olympic Games”這一單元教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，將班級(jí)作為奧運(yùn)會(huì)會(huì)場(chǎng)，設(shè)定學(xué)生作為某項(xiàng)目的解說(shuō)員，由學(xué)生根據(jù)自學(xué)內(nèi)容，自主選擇一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)情境能夠有效增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，并且能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)卧~進(jìn)行合理組織，并應(yīng)用到句子中，有利于提升學(xué)生造句能力以及詞組應(yīng)用能力。在討論結(jié)束后，每個(gè)小組應(yīng)逐一展示研究成果，并與其他小組分享討論中的收獲。在展示結(jié)束后，班級(jí)學(xué)生可隨意根據(jù)自身印象對(duì)某一小組或某個(gè)人提出建議，由教師在最后進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行糾正。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，能夠幫助學(xué)生有效構(gòu)建知識(shí)框架，有利于提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看能力，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言能力。同時(shí)，由于視角不同，學(xué)生的答案存在一定的差異，而通過(guò)合作交流，有利于學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠充分展示學(xué)生的獨(dú)特想法，在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在翻轉(zhuǎn)課堂，評(píng)價(jià)應(yīng)從多維度、多方面進(jìn)行。除教師評(píng)價(jià)外，班級(jí)學(xué)生也應(yīng)該參與到評(píng)價(jià)中，并由教師進(jìn)行記錄，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的總體評(píng)價(jià)。教師應(yīng)不局限于對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中使用的方法以及思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體而言，學(xué)生應(yīng)先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)在本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)以及收獲，再在小組內(nèi)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，評(píng)選出在本節(jié)課表現(xiàn)最好的成員。最后，教師總結(jié)學(xué)生的意見(jiàn)，并根據(jù)自身觀察結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最終選出表現(xiàn)最為優(yōu)異的小組，并為該小組頒發(fā)優(yōu)秀小組證書(shū)，提高組員集體榮譽(yù)感。

3.課后活動(dòng)。在課后，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并反思自身在解決問(wèn)題中存在的不足之處。教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，制作成文檔上傳到網(wǎng)絡(luò)中，由學(xué)生自行下載進(jìn)行課后學(xué)習(xí)反思。教師應(yīng)在課后提供相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的同時(shí)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展提供依據(jù)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用效果

本研究結(jié)果顯示，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠在最大程度上優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效果得到有效提升。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮其靈活性，更新教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的針對(duì)性。

新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂模式與該要求相符，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重對(duì)學(xué)生合作能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求相符。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，有助于提升學(xué)生自我管理意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

將各類(lèi)先進(jìn)技術(shù)引入教學(xué)工作中，能夠有效滿足學(xué)生的終身學(xué)習(xí)需求。針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)在明確新課改教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，積極將翻轉(zhuǎn)課堂加以應(yīng)用，并結(jié)合實(shí)踐中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新以及改進(jìn)，最大限度提升教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

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