學會自主閱讀科學與文化論著

石駿

摘要：高中語文選擇性必修下冊第四單元屬于“科學與文化論著研習”學習任務群。本單元教學設計依托大單元、大情境、大任務的思路，為學生自主閱讀提供任務單式的學習支架，具體包括理解概念、梳理邏輯、理論辨析、評析學術表達、跨界比較、撰寫心得六項學習任務及其子任務。學生完成整個任務的過程，也是學習如何閱讀科學與文化論著的過程。

關鍵詞：科學與文化論著;自主閱讀;大單元;任務單;選擇性必修

高中語文選擇性必修下冊第四單元屬于“科學與文化論著研習”學習任務群。本單元教學，筆者依托大單元、大情境、大任務的設計思路，為學生的自主閱讀提供了任務單式的學習支架。所有任務既基于課標要求，又依據選文特點，指向學科核心素養的培養。學生完成整個任務的過程，也是學習如何閱讀科學與文化論著的過程。

一、情境任務

本單元的情境任務為：“科學是人類認識世界、認識自我的結晶。這是一場生生不息的薪火傳遞，從女媧造人、創世紀的猜想，到如今人類走出地球、走向太空，對未知的探尋從未停息。旅途上是對自然的追問，對真理的探求，求真求實是貫穿始終的基本態度，也是走向未來的我們必備的科學素養。讓我們在閱讀先輩的科學探索成果中，感受科學的魅力，思考人類的未來，相信你一定會有自己的閱讀心得。學習這個單元后，完成一篇‘科學與文化論著閱讀心得。”

二、單元任務框架

本單元人文主題為“求真求實”，共三篇文章。這三篇文章既涉及科學理論論著，又涉及文化普及論著;既涉及科學研究，又涉及史學研究，以不同的方式展現了人類探索自然、反思自我的成果。本單元分為六項學習任務，分別為理解概念、梳理邏輯、理論辨析、評析學術表達、跨界比較、撰寫心得。這六項任務由淺入深，由單一到綜合，由課內到課外，引導學生在完成任務的過程中，學會閱讀科學與文化論著，最終完成單元主任務“撰寫科學與文化論著閱讀心得”。

三、具體的學習任務

任務一：理解概念

自然科學論著專業性強，常使用科學術語和概念。我們需要準確理解這些術語和概念，才能理解作者的主要觀點。梳理三篇文章中的概念名詞，根據文中闡述和自己的理解，列表整理。

學生完成這個任務有一定難度。一是因為概念名詞繁多，二是因為概念內涵的概括往往沒有現成的表述，需要從文本中提取歸納，甚至還要根據自己的知識儲備進行信息完善。因此，教師可以提供一些提示（如表1、表2、下頁表3所示），給學生學習支架，在降低任務難度的同時，助力學生達成學習目標。

任務二：梳理邏輯

1.畫概念圖：閱讀自然科學論著，不僅要理解概念本身，還要理清概念之間的關系，畫概念圖是比較普遍的做法。嘗試用圖示將文中概念間的邏輯關系呈現出來。

概念圖是一種用節點代表概念、連線表示概念間關系的圖示。學生的創意常常會出乎我們的想象。因此，這個任務要放手讓學生去完成。但對于概念間的邏輯關系，學生不一定能準確把握，仍需教師引導。如果學生畫概念圖確實存在困難，教師也可以提供支架。比如， 針對《自然選擇的證明》，提供這樣的支架：

請將“自然選擇、變異、變種、遺傳、競爭、最適者生存、優勢物種、物種、屬”這些概念名詞填入圖1所示的概念圖中。（說明：A.屬;B.物種;C.遺傳;D.變異;E.變種;F.最適者生存;G.優勢物種;H.自然選擇。）

針對《宇宙的邊疆》，提供這樣的支架：

請將“星云、本星系群、M31、銀河系、太陽系”這些名詞填入圖2所示的概念圖中。（說明：A.星云;B.本星系群;C.M31;D.銀河系;E.太陽系。）

2.科學家在闡明自己的觀點時，離不開科學思維和邏輯推理過程，邏輯、理性、實證是自然科學研究中不可缺少的思維，這一點在《自然選擇的證明》中體現得尤其明顯。研讀本文的第一、二兩段，看看作者是如何得出“自然選擇學說是可信的”這一觀點的。請將其推進過程用圖示表現出來。

提示：梳理推理過程，需要時時扣住推導結果，理清句與句之間、段與段之間的內在聯系，去除旁枝，明晰主干，然后用精簡的語言表達出來。

示例：地質學—環境變遷—看到自然條件下的變異—自然選擇發揮作用—物種中存在個體差異—存在自然變種—動植物會積累有益于自身發展的變異—最適者生存—自然選擇的力量不會受到限制—自然選擇學說極為可信。

3.選擇本單元的一篇文章，把握主要概念及其關系，梳理文章內容要點，完成200字左右的內容摘要。

提示：學術論著的摘要以敘述說明為主，用簡明扼要的語言介紹文章的主要內容，一般不做論析，可以讓讀者迅速了解文本內容。內容摘要撰寫有三個要點：（1）簡要說明作者想要解決什么問題，運用了什么研究方法，研究結果和結論是什么，重點是研究的內容和結果;（2）注意整體把握論著內容，提綱挈領，提煉出作者的核心觀點和論證邏輯，回避常識性內容、引用性內容、與題目重復的信息;（3）思路清晰，表意明確，語言簡練，術語規范。

任務三：理論辨析

1.為了更好地讓自己的科學觀點被讀者接受，作者常常會采用邊闡述邊駁斥對立觀點的方法。在《自然選擇的證明》里，達爾文就一再批駁“特創論”，請梳理出文中提到的“特創論”無法解釋的現象。

示例：（1）物種與變種常常難有界限;（2）所有生物都可以劃歸大小不等的類群;（3）自然界中沒有飛躍;（4）物種并非完美無缺;（5）物種雜交的后代酷似其父母;（6）平行的不同時空也有相近的物種;（7）鄰近地區的生物特征相近。

2.《天文學上的曠世之爭》是將“渾蓋之爭”放在中西方天文學史的大背景下來討論的，文中多有中西方天文學研究和發展的對比，請梳理相關內容，并分析作者用意。

示例見表4。

3.下面是古希臘宇宙學說的相關材料，請選擇其中一條，比較其與中國古代天文學說觀點的異同。384E3890-A6F0-44E5-9C50-460CAD0BEA4A

（1）泰勒斯說，世界為水支撐著，就像一只船在海上，發生震動實際上是因為水的運動使其搖晃。（塞內加《何謂自然》）

（2）阿那克西曼德說，大地的形狀是彎曲的，圓形的，近似于圓柱的基石。我們行走在它的一個面上，在另一個面上則走著另一些人。大地懸于空中，不為任何事物所支撐，它停留在那里，因為它跟萬物具有同等距離。（希波呂忒《反駁》）

（3）畢達哥拉斯學派說，中心是火，大地不過是群星中的一顆，它圍繞這個中心做圓周運動，從而生成黑夜和白晝。（亞里士多德《論天》）

示例：第（1）條，與“渾天說”相似，但沒有說明天與地的關系;第（2）條，對大地形狀有科學猜想，比中國古代的“天圓地方說”和“蓋

表4中西方天文學研究和發展的對比示例

中國西方用意宣夜說：認為日月星辰自由飄浮在虛空之中，彼此獨立，無規律。這是初級的宇宙理論，但反理性，不能用于編制歷法，也杜絕了探尋自然規律的可能性，到東漢末年已無人關注;但相較于古希臘的“水晶天說”的固體天球觀念，還是有一定的進步價值的水晶天說：認為天是由某種特殊材料形成的固體天球，日月星辰分布在不同的球層上。這種學說不如宣夜說接近宇宙實際，直到16世紀才被逐漸放棄陰陽學說并未作為宇宙結構模式的判斷依據，而是以是否符合實際作為判斷標準以先驗的哲學信念為依據來判斷是非政治和宗教等非學術因素沒有介入這場論爭中，如梁武帝并沒有迫害反對“蓋天說”者，佛教也沒有要求人們放棄自己的觀點政治和宗教對天文學一度起統治作用在中西方文明發展的大背景下評述這場爭論，充分肯定中國古人的宇宙觀念和科學態度，是對“中國古代沒有科學”“中國古代天文學只是一種禮學”的理性回應，表達對中國古代天文學成就的自豪天說”有進步，與“宣夜說”中的天體飄浮在虛空中的說法類似;第（3）條，視角已經跳出地球，不再以地球作為中心，對黑夜、白晝的形成有了更科學的認識，比中國古代學說有明顯進步。

任務四：評析學術表達

第13課的兩篇文章分屬學術論著和科普作品，表達方式和語言風格都有所不同。前一篇語言講求嚴密、準確，對復雜的思路常用長句子來表述，后一篇會用比喻、擬人等讓講述更形象生動。請選擇文中某些片段，寫一點批注來評析其語言表達特點。

示例見表5。

任務五：跨界比較

本單元的課文都屬于自然科學類，在其他學科教材或作品中也能看到相關內容，可以嘗試一下跨界比較，或許會有不一樣的發現。

1.語文與生物學科的比較

進化論是人類歷史上又一次重大科學突破。人教版高中生物必修2第四章《生物的進化》第一節《生物進化理論》的第一板塊，就介紹了達爾文生物進化理論的部分內容，請與課文相關內容進行比較，辨析其闡述內容的異同。

表5課文片段的相關批注

課題選段批注自然選擇的證明由于每個物種都有按照幾何級數過度繁殖的趨向，而且各個物種中變異了的后代，可以通過其習性及構造的多樣化去占據自然條件下多種多樣的生活場所，以滿足數量不斷增加的需要，所以自然選擇的結果就更傾向于保存物種中那些最為歧異的后代這句話是一個因果復句，體現邏輯推理關系，“由于”表述前提，“所以”表述推理的結論，前提中又包含一個用“而且”連接的遞進關系復句。這段話要說明的觀點是自然選擇為什么傾向于最為歧異的后代，原因是物種對自然生存環境有爭奪，多樣化的變異才能占據多樣的環境，滿足過度繁殖帶來的不斷增加的物種數量宇宙的邊疆我們印象最深刻的是，恒星即使在兩個旋臂之間，也像流水一樣漂浮在我們的四周——氣勢磅礴的自身發光的星球，有些雖然像肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬個太陽或1萬億個地球;有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬億倍。有些恒星跟太陽一樣是孤獨的;多數恒星有伴侶，通常是成雙成對，互相環繞……有些恒星的光彩長年不減;有些恒星閃爍不定，或以勻稱的節奏閃爍著。有些恒星穩重端莊地轉動著;有些恒星狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形這段文字是在介紹星系中的恒星，用流水漂浮比喻其存在的狀態和數量，用肥皂泡、城池來比喻其大小和質地，用擬人手法形象地說明其各種形態，生動風趣;同時也通過作比較和列數據來準確說明恒星的大小。符合電視解說詞既客觀嚴謹又通俗生動的特點示例：生物教材的這一板塊簡要介紹了達爾文生物進化理論，圍繞“自然選擇”理論呈現了三個觀點，即物種演變和共同起源、生存斗爭和自然選擇、適應是自然選擇的結果。生物教材只是簡要地介紹了觀點本身，而且對每個觀點都用典型的例子來佐證，符合理科教學的實證精神，對于我們來說，只要會用此觀點判斷生物現象即可。而課文是達爾文原著的節選，需要我們在理解觀點的同時，把握其推理論證的邏輯思路。因此，相較于生物教材的內容，課文更考驗我們的綜合理解能力。

2.語文與地理學科的比較

《宇宙的邊疆》在帶我們領略浩瀚宇宙的同時，讓我們更深刻地認識到地球在宇宙中的位置，而人教版高中地理必修第一冊第一章《宇宙中的地球》的第一節《地球的宇宙環境》第一板塊“地球在宇宙中的位置”中也有相關內容介紹，請結合課文中的內容，比較一下兩者的介紹方式有何異同。

示例：地理教材只是知識性地介紹地球在宇宙中的位置，是從地球視角，由內而外，一步步到觀測宇宙，并配以多幅示意圖幫助理解;而課文采用由廣袤宇宙最終回到地球家園的介紹方式，打破了一般讀者從地球視角認識宇宙的思維習慣。而且，課文在客觀介紹的同時，又有不少形象化的講述，畫面感強，講究可讀性;同時，作者在嚴謹的科學說明中自然融入議論和抒情，表達了對宇宙的敬仰、對人類探索宇宙的勇氣的贊嘆以及對人類未來探索宇宙的憧憬。

3.不同論著作品的比較

《宇宙的邊疆》選自卡爾·薩根《宇宙》的第一章，該書第二、第三章分別與《自然選擇的證明》和《天文學上的曠世之爭》密切相關。

（1）第二章《宇宙的音樂》中也談到“特創論”，與《自然選擇的證明》中對“特創論”的駁斥方式有何不同？請比較說明。

示例：達爾文在《自然選擇的證明》里闡述每一個觀點時都不忘指出“特創論”的不合理之處，常常以子之矛攻子之盾，語言表達嚴謹而不失堅定。彼時，“特創論”是被廣為接受的，而進化論可謂離經叛道，作者不得不小心翼翼地把道理說清楚，但又表達出敢于堅持真理的氣魄。而卡爾·薩根在寫《宇宙》時，是從回望生物理論發展的角度來寫的，進化論已經被廣泛認同，“特創論”此時已經無須過多駁斥，只需一個假設、一個例證即可，作者反而花了不少筆墨介紹了“特創論”的思維邏輯，旨在諷刺自命不凡的人類。

（2）第三章《宇宙的和諧》中有對托勒密“水晶天說”的具體介紹，結合《天文學上的曠世之爭》中的闡述，你認為它是科學的宇宙結構理論嗎？請闡述理由。

示例：從課文對“宣夜說”“蓋天說”的比較可知，作者認為判定是不是科學理論的依據有：首先，該理論是理性的，有規律可循的，能引導人們探尋自然規律;其次，該理論能給人們提供有用的信息，能夠接受觀測實踐的檢驗;第三，能夠根據數學或物理方法制作出適合的模型。對照這三點，托勒密的“水晶天說”雖然最終不符合實際，但仍然是科學的理論。

任務六：撰寫心得

學習了本單元的作品，相信你對自然科學作品的閱讀已經有了自己的心得，請寫一段心得體會，發布在個人網絡空間或班級群。

提示：可以從對自然科學作品的認識、對自然科學的認識、對科學家的認識以及自然科學作品閱讀的方法等方面，談談自己學習本單元后的體會和思考。384E3890-A6F0-44E5-9C50-460CAD0BEA4A