“老師！你這樣好麻煩喲……”

張泉

在我校舉行的一次過程性評價中（人教版一年級數(shù)學(xué)上冊）有這樣一道題：3+（? ）<12的括號里最大能填幾。當(dāng)我對所有的孩子進(jìn)行評價后發(fā)現(xiàn)：全班53個孩子，能正確解答該題的只有18人。于是我把這道題作為此次過程性評價中的一個重點對孩子們進(jìn)行講評。講評中我為了使孩子們“好懂”，便告訴孩子們，括號里填的是一個一位數(shù)，又要是最大，我們可以從最大的一位數(shù)9開始一個數(shù)一個數(shù)地試，看一看哪個數(shù)符合條件，就把那個數(shù)填在括號里。我一邊說一邊準(zhǔn)備從最大的一位數(shù)“9”開始，一個一個地教孩子們?nèi)绾卧嚁?shù)……突然那個在我眼中一直比較調(diào)皮的孩子王博（化名）高高地把手舉了起來，毫無顧忌地大聲說：

“老師！老師！你這樣好麻煩喲……”

“哦（此時，我心里猛然一緊，好像被人猛抽了一下），你還有比老師更好的方法？”我把目光投向了他……并把他請上了講臺。

王博：“要填這個空很簡單。因為3+（? ）<12的左邊要小于12，那我就先確定左邊的3+（? ）的和最大只能是11，而3+（? ）要等于11，我只要在括號里填8就行了，這樣我只填一次就對了，根本不用一個數(shù)一個數(shù)地試……”剛說完，聽課的孩子們便送給他熱烈的掌聲。

我問：“孩子們，王博同學(xué)分享給大家的方法怎么樣？”

生答：“老師，王博講的方法很簡單，我們一聽就會……”

我又問：“所有的同學(xué)都聽懂了嗎？”

生答：“老師，我們聽懂了！”

我再問：“那你們都記住這種方法了嗎？”

生答：“記住了！”

最后我說：“以后遇到類似的題，我們就可以用王博同學(xué)分享給我們的方法來解答。為了更好地記住王博同學(xué)分享給我們的方法，我們就用王博的名字來給這種方法命名，就叫“王博法”……孩子們，以后無論哪個同學(xué)為我們提供了解決某個問題的好方法，我們都用他的名字來命名！希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們每個孩子的名字都成為解決某個數(shù)學(xué)問題的方法……”

這個剛?cè)雽W(xué)不久的七歲孩子，用簡潔、準(zhǔn)確而完整的描述，征服了我和這個班所有的孩子，他不但讓聽課的孩子們收獲滿滿，同時也讓我這個從教多年的數(shù)學(xué)教師頗受啟發(fā)。

他使我醒悟到：在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，千萬不要對那些“見縫插針”的調(diào)皮孩子視而不見，更不能為了自己的所謂顏面自說自話地傳授“真經(jīng)”。作為教師，應(yīng)該毫不猶豫地彎腰收藏好孩子無私送給我們的教育智慧。只要教師適時、巧妙地給孩子提供機會，孩子本身就會煥發(fā)無窮的活力，創(chuàng)造一個又一個奇跡。我相信，只要相互看見、相互尊重，教學(xué)相長就會不期然地生發(fā)于師生相處的每一個時刻。F6AB678E-6402-4886-AC74-C9922E3EE7A6