探索小學數學高效課堂的構建策略

李華燦

高效課堂，不僅僅教師單方面的優質教學，其中也包括學生的課堂上自主配合，以及課后自發性的學習鞏固?，F代化的高效課堂要求教師在教學理念上創新，在教學的方式上單刀直入，教學的內容能夠清楚明了。給學生的課后任務少而精，能最大化培養學生的學習能力，在課余及課后兩個部分切入，提升課堂學習的效率與質量，塑造實際的高效課堂。

一、迅速拋出問題，直入重點

過于煩瑣的鋪墊內容可能會導致學生的注意力下降，學習興趣低下。所以如何迅速拋出問題，并能在這個問題之后，迅速引出所要講述與教學的數學知識點是高效課堂極其重要的一部分。在我們學習接納新的內容時，必要的刪減單一簡單的引導更利于課堂的高效性。

如，在學習小數的過程中，許多教師可能會提問：除了自然數的形式，還有其他什么數？這樣的提問學生可能會想到負數。但是如果你提問，有什么數在0和1之間，學生們就能順理成章地想到小數。這樣的提問技巧與方式快捷簡單，能最高效地引導學生進入今天所要學習的新課程中去，而不是一味地在模棱兩可的鋪陳中迷失方向，逐漸失去耐心，喪失對數學學習的興趣。

二、教師引導發問，學生自我理解學習

高效課堂的特點還在于不是教師一味灌輸書本死板的知識點，以往的上課學公式，下課做練習的時代已經過去。如今教師要做的是在課堂培養學生自我思考的能力，并通過這種能力最大化解決教師拋出的數學問題，使學生在思維上有質的飛躍與自學能力的顯著提升。促進學生對新知識的轉化與吸收，將他們由外接收到的信息真正理解吸收，內化成他們自有的知識。

如，老師讓學生先畫一個圓，之后再讓他們畫半個圓，最后只是隨機畫一段圓弧。師：同學們，你們看，你們三次畫畫，先是一整個圓形，第二次是半個圓，第三次只是隨機的一段圓弧。你們可以類比每次畫畫的形狀圖案，再想想三次動手有沒有什么相似的地方。你們在三次的動手中發現了什么？

如此引導，學生便能了解到，圓弧是圓周的一部分，扇形是圓面的一部分。學生們先提取老師的信息，再對自己所畫的幾何圖形進行比較，視覺化的語言更易使學生發現問題的本質。學生從自己多次動手實踐中得出要學習的新知識，不僅能深化學生們的記憶，更助于他們理解，還能最大化調動他們的積極性，活躍課堂的氣氛，也更利于教學相長這個過程。

三、融入生活，加深理解

解決問題在小學數學中具有不可忽視的作用，也正是因為解決問題與實際生活息息相關的優勢因素，更容易讓學生理解并接受所學的知識內容，不會因為數學計算的枯燥，而喪失學習的興趣。以往，學生在學習分數的計算時，總是難以理解分數在計算中的應用。于是，我設計了一系列的計算解決問題。

1.班級男生有50人，女生是男生的二分之一，女生有多少人？

2.班級男生有50人，女生比男生少五分之一，女生有多少人？

3.班級男生有50人，女生比男生多五分之一，女生有多少人？

4.班級男生有50人，女生比男生少五分之一，女生比男生少多少人？

5.班級男生有50人，女生比男生多五分之一，女生比男生多多少人？

6.班級男生有50人，男生是女生的二分之一，女生有多少人？

7.班級男生有50人，男生比女生多五分之一，女生比男生少多少人？

8.班級男生有50人，男生比女生少五分之一，女生比男生多多少人？

要求：

（1）列出以上關系式，并且談談這些關系式的相似之處。

（2）以上關系式是用加減乘除哪一種運算方式，為什么？

（3）找出各個小題里的單位1。

（4）為什么題目中的多與少不用“+”與“-”進行計算？

通過解決問題的方式能更進一步加深學生對新學習難點的掌握，利用學生在生活中可能遇到的小問題激發學生的學習興趣。并能在解決問題的練習中復習與鞏固上課所學知識點。

四、課后鞏固，強化知識

正確的課后習題應該是遵循少而精的原則，并不是越多越好，關鍵在于學生能否在有限的習題中領悟所學知識點的要義與內涵。

如，如果一個學生對于公式記憶不深，一味讓學生抄寫幾十遍只會使學生的厭煩心理加重，而違背了學習趣味數學的宗旨與原則。真正有意義的課后練習應該是圍繞一個知識點有多重變換的題型，能讓學生從更廣泛的角度理解知識。并且，教師應該及時指正學生在作業等問題中的錯誤與問題，并從中發現自己教學中的缺陷，及時改進，能在課堂將學生的錯誤重新梳理與講解。

課后練習是高效課堂極其重要的一部分，正確有效的練習能幫助學生加深記憶。因此，教師在課后習題上應當進行深度鉆研，從課本中挖掘提取有用的信息，使題目靈活多變。如此才能使學生的思維得到鍛煉，使課堂的效率進一步提升。

高效課堂的形成離不開學生和教師，但教師在組織與引導方面的責任更重更大。因此，教師應該熟悉教學內容，掌握課本中的難點與易錯點，能主導課程的走向，能用有效的教學方法指引學生學習數學內容，并能在課后對學生的錯誤加以指正。CBD7AFDA-DC75-402C-A069-B4B311CB2F3B