《青蛙賣泥塘》教學設計

施曉燕

教材簡析：

統編語文二年級下冊第七單元圍繞“改變”這一主題，編排了四篇引人入勝、啟迪思維的童話故事?！肚嗤苜u泥塘》是一個因為不斷改變，而變得越來越美好的童話故事。青蛙為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，根據小動物們指出的問題，一次又一次地改造爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。本單元的語文要素是“借助提示講故事”，在教學時教師要引導學生在了解課文內容的基礎上，分角色演一演故事，并在角色扮演的時候，用上本課學到的表示轉折的詞語進行人物語言的二次創造，在落實語用的同時體現本單元的教學重點。

教學過程：

一、創設情境，“吆喝”入題

1.了解“吆喝”。教師情境表演：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”

（1）老師在干什么？（像老師這樣大聲叫賣就叫“吆喝”）

（2）認讀“吆喝”，用多音字“喝”組詞。

2.回答問題。課文中是誰在“吆喝”？（青蛙）青蛙是怎么吆喝的？（指名讓學生表演）

3.提出問題。今天咱們要學的課文就叫《青蛙賣泥塘》。（教師板書課題，學生齊讀）讀完課題，你有什么疑問嗎？（預設：青蛙為什么要賣泥塘？青蛙是怎么賣泥塘的？青蛙的泥塘賣出去了嗎？誰來買泥塘呢？）

4.認讀詞語。板貼“賣泥塘”和“買泥塘”兩個詞卡。引導學生多種形式認讀，鼓勵學生用自己的方法區別“賣”和“買”。

設計意圖：通過情境表演讓學生理解“吆喝”的含義，并讓學生質疑課題，激發學生的閱讀期待。

二、熟悉內容，理清脈絡

1.自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2.認讀字詞。檢查預習，認讀生字詞。（出示：水坑坑 挺舒服 采集 播撒 游泳 愣住 綠茵茵 灌足了水 缺點兒樹）

3.回答問題。

（1）青蛙為什么要賣泥塘？①指名讓學生讀課文第1自然段。②結合課文插圖1，引導學生理解“爛泥塘”。③學習生字“搬”。

（2）青蛙是怎么做的？①學生學習課文第2自然段，認讀“牌”。②青蛙大聲地吆喝著，教師引讀——“賣泥塘嘍，賣泥塘！”③都有哪些小動物被青蛙的吆喝聲吸引來了呢？學生默讀課文第3自然段至第10自然段，找一找是哪些小動物。（老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍）

（3）青蛙的泥塘賣出去了嗎？學生讀課文第12自然段。

設計意圖：通過幾個關鍵問題的梳理，訓練學生提取信息的能力，幫助學生理清故事的起因、經過、結果。讓故事中的角色在學生的腦海中相繼登場，為選擇角色，講好故事進行鋪墊。

三、聚焦角色，學習表達

1.關注對話學表達。

（1）思考問題。青蛙為什么最后決定不賣泥塘了呢？是什么改變了青蛙的想法？

（2）默讀課文第3自然段至第5自然段，用橫線畫出老牛的話。

（3）指導學生朗讀老牛的話，讓學生體會角色身份，要讀得慢條斯理。

（4）填空。老牛指出，這個泥塘的優點是____，缺點是____，是通過“____”這個詞來連接泥塘的優點和缺點的。

（5）青蛙聽了老牛的建議，他是怎么想的？又是怎么做的？（根據學生的回答板書：采集、播撒，板貼畫：綠茵茵的小草）

（6）想象一下，春天來了，泥塘周圍會發生什么變化呢？

（7）到了春天，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。這一次，泥塘賣出去了嗎？四人學習小組合作學習課文第6自然段至第8自然段。（出示要求：用橫線畫出野鴨的話;體會角色身份，想一想：野鴨的話應該用什么樣的語氣來朗讀？）

（8）填空。野鴨指出，這個泥塘的優點是____，缺點是____，是通過“____”這個詞來連接泥塘的優點和缺點的。

（9）青蛙聽了野鴨的建議，他是怎么想的？又是怎么做的？（學生交流，教師根據學生匯報板書：引水，板貼畫：竹管引水）

（10）引導學生對比老牛和野鴨的話，發現“不過”“就是”都是表示轉折的詞語，這些詞連接的句子前后意思剛好相反。像這樣的詞語，我們以前還見過“但是”“可是”。引導學生聯系生活情境，用上這樣的詞語說一句話。

設計意圖：引導學生梳理青蛙第一次賣泥塘的過程。特別關注老牛的話中“不過”這個轉折性的詞語，指導學生讀好老牛的話，并重點引導學生關注兩次對話中表示轉折的詞語，聯系生活學習表達，落實語用。

2.關注標點學表達。

（1）等泥塘灌足了水以后，青蛙又站在牌子旁，大聲吆喝起來，教師引讀——“賣泥塘嘍，賣泥塘！”（學生讀：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”）采訪：你們這次吆喝的怎么比前兩次更大聲了？（泥塘變得比以前更好了，吆喝時就更有底氣，更自信了）

（2）可是泥塘還是沒有賣出去。教師引讀：小鳥飛來說——（學生讀）蝴蝶飛來說——（學生讀）小兔跑來說——（學生讀）小猴跑來說——（學生讀）小狐貍說……

（3）小狐貍的話變成了一個省略號，如果你是小狐貍，你會說什么呢？請用上“不過”“就是”這樣表示轉折的詞語試著做回小編劇，來給小狐貍寫寫臺詞吧。

（4）聽了小動物們的建議，青蛙又是怎么想的？又是怎么做的呢？（學生回答，教師相機板書動詞：“栽”“種”“修”“蓋”，板貼圖片：樹、花、路、房子）

（5）看板書總結。青蛙為了把泥塘賣出去，聽了小動物們的建議，先____，然后____，接著____?、____?、____?、____原來的“爛泥塘”變成了一個?____。

（6）配樂朗讀課文第11自然段，讓學生感受到泥塘越變越好。

（7）你看到了一只怎樣的青蛙？（樂于聽取他人的建議，用勞動改變環境，創造美好……）

設計意圖：通過引讀，把關注點放在省略號上，讓學生能在童話世界里盡情想象，同時又結合了本課的幾個語言訓練點，引導學生進行臺詞創編，并在美妙的音樂聲中，指導學生讀好青蛙的最后一次吆喝，讓學生在感受泥塘變化的同時感受童話故事的有趣，激發他們的表演欲望，為角色扮演做好準備。

四、角色扮演，情境運用

爛泥塘通過改造，變成了一個美麗的好地方。同學們，你們的改造能力又如何呢？請從下面的兩個任務中，任選一個進行挑戰。

情境小劇場一：

把《青蛙賣泥塘》改編成一個劇本，并表演出來。同學們可以根據自己的理解，豐富劇本的內容。演員不僅要說得好，還要有表情，有動作，你想扮演什么角色呢？請趕緊拿著劇本和你的伙伴們排練排練吧！

情境小劇場二：

模仿青蛙的最后一次吆喝，創編一個小情景劇，向同學推薦一樣東西，如一本書，一種文具……看誰的推薦更有吸引力。

設計意圖：本環節設計既回歸本單元“借助提示講故事”的語文要素，又關注到學生的興趣愛好，讓學生在豐富劇本內容或模仿青蛙的最后一次吆喝中創設情境，提高語言文字運用能力。B02A0D5D-B44D-4166-8119-5078A8480B92