素質教育路上的小插曲

張曙光

“素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育抓得扎扎實實?！边@是1999年元旦我所在學校校長讓我書寫的一條標語。此標語別的不說，單單從當時素質教育改革的現狀這一角度講，那的確還是一句大實話。二十多年后的今天，“減輕義務教育階段學生作業負擔與校外培訓負擔。”的“雙減”工作，在教育界，乃至全社會，也可算是一場轟轟烈烈的革命。對“減輕校外培訓負擔”在此暫且不談，只說說對“減輕義務教育階段學生作業負擔”的三點看法。

一、為師者要有一技之長

為減輕學生的作業負擔，為滿足學生的多元性需求，校內課后服務應運而生，各種興趣小組如雨后春筍。寫字寫得好的，參加書法;喜歡涂涂畫畫的參加美術;喜歡跑跑跳跳的參加球類運動;喜歡吹拉彈唱的參加音樂興趣小組……在課后服務中，很少有教師不想當“服務生”，但大部分心有余而力不足，自己的那“一桶水”所剩無幾，少之又少，最終是趕鴨子上架，暫時從形式上撐起服務的招牌。

像這樣生拉活扯站在課后服務的崗位上，誤了的是學生，受罪的是自己。根治這一病癥的唯一藥方，除了學習，還是學習。作為教師，若真無一技之長，并不可怕，但真正可怕的是沒有一顆堅持自學，力求改變的奮進之心。有句話說得好：差什么別差賬，缺什么別缺錢。學習猶如金錢，雖不是萬能，但還很少有它辦不了的事。若我們選擇一門才藝，只要有“每天堅持甩300下胳膊”的恒心，我們即使不能成為又一個大哲學家柏拉圖，但或許會成為那個為寫作夢想奮斗多年的農民張文舉，失之東隅，收之桑榆，夢想沒有實現，成為著名的硬筆書法家也是很有可能的。

二、布置作業要知行合一

為使素質教育真正落地生根，在學生作業的布置上，不管是專家學者，還是一線教師，就不曾停止過探討與研究的腳步。針對優、良、中、差不同層次的學生，孔子倡導因材施教，我們形象化地說“優等生吃飽，中等生吃好，學困生吃得了”，對作業要求根據不同的學生分層布置。

當下網絡有句話比較流行：世界上最遙遠的距離，是從“知道”到“做到”之間的距離。教學中因材施教，作業分層布置，當老師的，沒有哪個不知道這個理，只是“雜事”奇多的今天，在“知道”到“做到”之間，的確還有段彎曲的小路需要我們改道。在學生作業要求“精而少”的今天，其內容采取多元化，也是一條比較好的路子。

例如：“千克與克”的教學，今天讓學生書面完成那么幾道題，周末就只讓孩子與家長逛逛超市，看看鹽巴、面條、味精等包裝上的凈含量是多少，并用手去掂量掂量;習作教學，作文課上讓孩子們動手寫一寫，周末就建議他們去書店看看書，下周舉行個故事會，對習作雖不如背作文選立竿見影，但卻“釜底抽薪”，能從內心深處喚醒孩子們強烈的寫作意識。有句話說得好，“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”。作業布置也是門藝術活，要是做到在形式上多元化，改變單一的書面作業，融入口頭、動手操作、與他人合作等等于一體的“火鍋式”，味道或許會更好。若教師對布置的作業還能“學會等待”，不搞“一刀切”，不管你蛙泳、蝶泳還是仰泳，只要游到岸都可以，那就更好了。

作業布置，我們并不缺理論的學習與創新，也不缺方法的探索與尋找，真正缺少的，是把探索出來的好經驗、好方法在教學中知行合一，身體力行。

三、工作作風要“實事求是”

上級領導要來檢查“雙減”工作的落實情況，召開師生校會，統一口徑早上孩子7：30起床，8：20到校;命令教導處立即更換課表，由常態化的一天11節變為每日6節課;把“考試”二字從試卷上”挖去”，用“作業”取而代之，換湯不換藥;網上開展問卷調查，下發標準答案讓班主任督促家長全考100分……種種做法，違反教育法律法規姑且不追究，欺上瞞下暫時不討論，就那些為了一個謊言而編造的一百個謊言的大堆大堆的備查材料，足以把自己累了趴下，哪還有什么“激情燃燒的歲月”。

“雙減”后的孩子睡眠時間多了，在校時間少了，我們唯一要做的不是如何編造美麗的謊言欺上瞞下（其實也欺不了上，更瞞不了下）穿新鞋走老路，披著素質教育的外衣扎扎實實搞應試教育，而應當實事求是用心備好課，向40分鐘要質量;應當精心布置作業，在那極具代表性、多元化的“少而精”的作業內容中四兩撥千斤;應當“捧著一顆心來”，不放棄每一個學生，做好課后服務，讓每一位學生全面發展，有所專長而又“不帶半根草去”。

“雙減”應是素質教育道路上的一首奮進之歌，為唱好這首小插曲，我們必須找準發聲部位，尋求正確的發聲方法，只要不是“假唱”，哪怕我們唱得不那么動聽，哪怕前路坎坷曲折，也終將能夠蜿蜒前行，達到頂峰。1980C36A-B92E-490C-AE33-E7AECAEF2793