挖掘京劇元素，弘揚(yáng)民族精神

司瑞芳

京劇，作為中國(guó)最具代表性和獨(dú)特內(nèi)涵的文化遺產(chǎn)，集合了傳統(tǒng)的音樂(lè)、歌唱、吟誦、朗讀、舞蹈、表演、雜技、中國(guó)武術(shù)等多門(mén)藝術(shù)的核心要素，特別能激發(fā)少年兒童對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，既能培養(yǎng)少年兒童的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，又能提升少年兒童的精氣神，更重要的是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)京劇的過(guò)程中弘揚(yáng)中華民族精神，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野。”“小學(xué)語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。”筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)挖掘教材中適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的京劇元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解、欣賞并學(xué)習(xí)京劇，在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)過(guò)程中受到潛移默化的思想品德教育，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又在多藝術(shù)元素的語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與自豪感。

一、挖掘京劇元素，明確學(xué)習(xí)主題

京劇曲目繁多，但不是每一部京劇曲目都適合學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，應(yīng)該選取哪些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目來(lái)開(kāi)展教學(xué)呢？筆者對(duì)統(tǒng)編語(yǔ)文教材進(jìn)行了梳理和分析，選擇了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課文。

二、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，弘揚(yáng)民族精神

“中華民族精神”博大精深，包含了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，是中國(guó)傳統(tǒng)文化長(zhǎng)期發(fā)展的思想基礎(chǔ)，“浩然正氣、堅(jiān)強(qiáng)不屈、足智多謀、顧全大局”等內(nèi)容都是它的精髓。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教材內(nèi)容主要采用視聽(tīng)綜合學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)中去感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，弘揚(yáng)“中華民族精神”。

1.讀說(shuō)《我是中國(guó)人》，做浩然正氣的中國(guó)人。在教學(xué)《我是中國(guó)人》（統(tǒng)編語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面發(fā)揮自己的想象，說(shuō)一說(shuō)自己作為中國(guó)人的驕傲和自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)，通過(guò)播放京劇《我是中國(guó)人》的唱詞，讓學(xué)生在激昂的旋律中感悟自己作為中國(guó)人的驕傲與自豪，激發(fā)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)和浩然正氣的精神。

2.讀誦《梅花》與《竹石》，做堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國(guó)人。在教學(xué)《梅花》（統(tǒng)編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)）、《墨梅》（統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)）等課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在對(duì)比誦讀群詩(shī)中領(lǐng)悟梅花的堅(jiān)強(qiáng)品格，并播放京劇《紅梅贊》片段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)文與京劇的欣賞中去品味語(yǔ)言，感悟中國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神。

3.讀演《將相和》，做顧全大局的中國(guó)人。統(tǒng)編語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《將相和》一課的內(nèi)容與京劇《將相和》的劇情相似。課文《將相和》中寫(xiě)廉頗到藺相如府上負(fù)荊請(qǐng)罪，倆人和好的這段情景，只寫(xiě)了三句話，沒(méi)有具體描寫(xiě)倆人見(jiàn)面時(shí)的感人情景，而京劇卻用一段精彩的對(duì)唱充分表現(xiàn)了倆人的品格。京劇彌補(bǔ)了課文描寫(xiě)的空白點(diǎn)，一段對(duì)唱把兩個(gè)人以國(guó)家利益為重，互相謙讓、團(tuán)結(jié)互助的思想表現(xiàn)得淋漓盡致。筆者在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上播放京劇《將相和》的片段，讓學(xué)生欣賞京劇精彩的唱段，接著讓學(xué)生表演廉頗與藺相如的對(duì)話并仿寫(xiě)對(duì)話劇本，自編自演京劇課本劇，進(jìn)一步感悟廉頗和藺相如的思想品質(zhì)，教育學(xué)生做一個(gè)顧全大局的中國(guó)人。

4.讀觀《三國(guó)演義》，做足智多謀的中國(guó)人。《草船借箭》（統(tǒng)編語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)）一文講的是古代智慧人物諸葛亮的故事。筆者在課前組織學(xué)生觀看電視劇《三國(guó)演義》的相關(guān)片段，引出主要人物諸葛亮，同時(shí)讓學(xué)生去閱讀《三國(guó)演義》中的精彩故事，讓學(xué)生了解諸葛亮的足智多謀。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上播放京劇《三顧茅廬》的唱段，讓學(xué)生進(jìn)一步了解諸葛亮的才干。京劇使課文的故事情節(jié)更清楚，課文使人物的性格特點(diǎn)更鮮明，二者各有特色。學(xué)生在欣賞京劇唱詞和品讀諸葛亮的語(yǔ)言中充分感悟到了諸葛亮的足智多謀。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分挖掘京劇元素，不但豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，也讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)京劇、欣賞京劇、編寫(xiě)劇本、排演京劇課本劇的過(guò)程中落實(shí)“語(yǔ)言、思維、審美、文化”的語(yǔ)文核心要素，有效地傳承了中華文化，弘揚(yáng)了中華民族精神。0A088039-479B-4AF3-89CE-4EBFECD127C6