防疫背景下中職班主任對學生心理健康教育的 實效性對策

李嘉儀

摘要：新冠疫情的爆發已經足足有兩年之久，在這兩年的時間里，不僅僅對人們的生活造成了很大的影響，而且也對學校產生了巨大的影響，特別是中職院校，中職院校的特殊性讓中職班主任面對了更大的挑戰不僅要保證教育教學的正常運行，還要注重防疫的衛生工作，在防疫的背景下，正常的教育教學秩序已經被徹底打亂了，學生的心理問題也會漸漸暴露出來，這都需要中職教師給予更多的關心，采用多種不同的方法對學生進行心理疏導，這樣才能夠保證學生能夠更好的度過這次疫情。

關鍵詞：防疫背景下，中職班主任;學生心理健康教育

新冠疫情持續在全世界的范圍內沸沸揚揚的傳播，這次疫情無論是傳播規模還是涉及規模都對整個社會活動產生了巨大的影響，也遠遠的超過了2003年的非典疫情。班主任在班級中不僅僅是一個教師和班級管理員，更多的也是一個心理輔導員，而根據心理學的研究表明，突發的自然災害和流行性疾病都會對人們的心理產生強烈的沖擊和深遠的影響，根據現有的數據顯示，有百分之十的人在新冠疫情防控常態化之后出現持續性的心理問題，針對學生可能在而且在疫情期間出現的心理問題，教師需要及時的解決這些潛在的危機，班主任也只能通過網絡對學生提供一些心理疏導服務和心理咨詢，連簡單的面對面的心理健康指導都無法使用，這無疑又給班主任提出了一個巨大的難題，所以教師要注意整合現有的資源，科學的開展心理健康教育，并且開展多樣化的班級活動，讓學生能夠以積極輕松的狀態進行學習和生活。

一、防疫背景下中職學生典型的心理健康問題

（一）因為疫情而產生的焦慮

在新冠疫情的防控期間，由于大部分中職學生本身就缺少學習主動性，自控力也比較差，所以導致很多學生在網課期間作息不規律，而且甚至有學生沉迷網絡游戲，這也導致了在復課之后，因為網課期間沒有認真學習導致跟不上學習的進度，從而造成了學生的學習焦慮和升學壓力。其次由于疫情原因，導致了一部分學生的家長失業，學生無疑會面對一些經濟壓力，再者在疫情的影響下，很多企業都受到了很大的影響，從而導致學生的就業也越來越難，很多學生都很擔心自己畢業之后找不到一份合適的工作，有了一部分的職業焦慮和就業壓力，這些心理問題很大程度的影響了學生的正常生活，

（二）因為疫情而產生的社交問題

由于在疫情期間的隔離措施，再加上疫情防控常態化后，依舊對人們的交往距離有所限制，部分學生由于過度緊張和焦慮，害怕與其他人相處，這可能是中職生的年齡特點和自身的成長經歷，在這期間過于的敏感和消極，從而對生活抱有消極的心理。近幾年，線上教學已成為教學的常態，學生到了無法離開手機的時代，即便學生較為合理的分配了娛樂和學習的時間，按時網上打卡，但依然會受到游戲等因素的干擾。疫情防控下導致缺乏正常的活動渠道，學生無法到戶外參加集體活動，完全在靠網絡維持社交，從而導致學生更加依賴手機，學生會認為通過網絡社交才能更好的緩解自我焦慮的最好途徑。

二、防疫背景下中職班主任對學生心理健康教育的具體對策

（一）在防疫背景下加強學生的愛國主義教育

雖然疫情對每個國家都造成了很大的影響，但是在我國當機立斷的疫情措施之下，我國的疫情也得到了有效的控制，人們的生活也漸漸的恢復了正常，但是大部分沒有受到疫情波及的中職學生都沒有對疫情有一個正確的概念，所以班主任應該結合疫情期間所發生的故事來激發學生的愛國主義情懷。

比如在疫情期間，無論是每位公民為了配合疫情措施積極宅在家中，還是全國各地的醫護人員都不懼危險馳援武漢，都體現出了我國“眾志成城”的寶貴品質，團結一心更是在疫情期間得到了更好的體現，所以班主任可以通過其中一些比較感人的事跡，讓這些00后的中職生們內心有所觸動，并且以他們為榜樣，樹立偉大的理想，并用自己的行動去實現偉大的理想，同時也能夠為祖國的建設貢獻出屬于自己的一份力量。

（二）幫助學生正確的認識疫情，給學生更多的關心

雖然疫情在我國得到了有效的控制，但是時不時還會有所爆發，所以班主任一定要將疫情防控常態化的管理工作深入到學生的學習和生活當中，避免疫情再一次的爆發，而班主任在學校里就是和學生聯系最為密切的工作者，應該積極的落實這些防控措施，并且保證有正確的教學秩序。班主任應該用靈活多變的宣傳教育模式開展，比如可以采用防控動畫片的視頻讓他們對這些有一個簡單的了解，并且調動他們的興趣，之后再對每個細節和學生進行討論，在充分尊重學生主體地位的環境下進行宣傳。而且班主任需要對生病的同學及時的關注和跟進，特別是對那些有發熱現象的學生，要及時做核酸并且送往醫院進行檢查，做好消毒工作，徹底將疫情清除，也讓學生意識到疫情沒那么恐怖，避免因為疫情而產生焦慮。

（三）多多注意學生的情感變化，及時的進行溝通

班主任在教學過程中應該和學生以朋友的身份相處，多去傾聽學生內心的想法，并且在日常的生活和學習中多多關注每個人的表情變化，及時的與學生進行溝通，可以通過旁敲側擊的方式了解學生最近經歷的事情而自己的困擾，并且給學生指出一條正確的道路，讓他們不會出現嚴重的心理問題。同時對學生的優點應該及時的稱贊，讓學生的自信心有所增強，而對于學生的缺點，特別是那些無心之錯，班主任應該更多的寬容，先對學生進行安慰，之后引導學生進行改進，這樣就能夠讓學生有再來一次的勇氣。

結束語：

總而言之，疫情對各行各業而言都是一個巨大的挑戰，我們都要以一個積極的心態去應對疫情。而面對中職學生在疫情期間出現不可避免的疫情問題時，班主任要進行正確的引導，幫助他們更好的度過這個艱難的階段，給學生打開一扇未來的窗，讓他們有更好的成長空間。

參考文獻：

[1]李耀山. 中職學生心理健康教育實效性影響因素分析及對策[J]. 現代職業教育， 2020（8）：2.

[2]吳棟元， 薛育芬. 網絡背景下班主任如何對學生進行心理健康教育[J]. 當代家庭教育， 2020（8）：1.