基于微課進行農村高中英語聽力教學的創新探究

張永青

摘要：從現代教育的角度來看，微課在中學英語聽力教學中的運用，既是一種新穎的教學方法，同時，相較于傳統初中聽力教學而言，微課具有短小、精煉且便利的特點，它更適合中學生的個性化學習需要，它可以極大地提高英語聽力的興趣，從而提高英語的學習效率。

關鍵詞：高中英語;聽力教學;微課資源;創新探究

前言

聽是人類最基礎的交流方式，也是英語的必備技能。在聽、說、讀、寫四種語言能力中，大部分的學生都認為聽、說、寫是最難的，有些讀、寫能力強的人在聽、說、讀、寫方面也遇到了困難。聽力損害對溝通能力有很大的影響。在英語教學中，聽力教學一直被認為是最重要的一門課程。因此，英語聽力教學必須從根本上解決聽力問題，提高學生的聽力能力。雖然英語教師在英語聽力教學中積累了大量的實踐經驗，提高了學生的聽力水平。本文就高中英語聽力教學的現狀進行了分析，并就目前高中英語聽力教學中出現的問題進行了探討，并提出了相應的對策。

一、微課的本質與在中學英語聽力教學中的運用

1、微課的實質闡述

“微課”是一種以“微視頻”為主體的教育方法。其簡練、短小、易保存、易普及是其重要特征，是其被人們所重視和普遍接受的一種新的教育方式。本質上，“微課”是通過“微視頻”的方式，把課堂中的重點、要害或共性的問題進行濃縮和提煉，通過互聯網進行呈現。“微課視頻”不但具有聲音效果，還具有清晰的影像。通過聲像融合的作用，學生可以更好地了解和領悟課堂內容，從而提高他們的學習效率。同時，“微課”的特點也使其能夠起到良好的引導、啟發和喚醒的效果。

2、微課應用于高中英語聽力教學的可行性

首先，隨著計算機技術的飛速發展，“微課”技術得到了進一步的發展。如今，互聯網技術的迅速發展，為人們提供了一個快速、便捷的信息交流平臺。騰訊 QQ和微信是主要的溝通平臺，已經成為人們日常生活中最主要的溝通方式。“微課”是以“微視頻”為主體、以互聯網為依托的一種新的教育模式。之所以能夠在高中英語聽力教學中運用“微課”，就是因為它離不開互聯網技術。其次，必須結合現代科技手段來糾正傳統聽力教學的缺陷。在傳統的英語課堂教學中，老師利用錄音設備來播放英語的聽力，讓學生能夠理解所學的知識，并對所要學習的知識進行解答。這種枯燥無味的聽課方式，極易使學生產生厭學心理，從而影響其學習效果。我們都知道，英語的四大功能是“聽”、“說”、“讀”、“寫”，“聽”是最基本的功能。針對目前中學英語聽力教學中存在的問題，對其進行了針對性的改進和改進。“微課視頻”將聲音與影像相結合，既能使學生在聽覺與視覺上獲得充分的刺激與經驗。所以，把“微課”運用到中學英語聽力教學中，能提高學生的學習興趣，提高學生的整體學習效率。最后，“微課”是一門新穎、實用的課程，它能很好地適應高中學生在英語教學中不斷發展的需要。由于不同的學生素質，他們在英語上的要求也呈現出多樣化的特征。傳統的英語聽力教學在內容與形式上都是一樣的，而忽視了學生的素質差異以及不同的學習需要，從而造成了整體的低效。“微課視頻”制作簡便，內容簡潔，能適應學生不同的學習需要。所以，“微課”是中學英語聽力教學的一種切實可行的方法。

二、高中英語教學中的聽力培養存在問題

1、聽力教學方法單一，缺乏創新意識

在高中英語教學中，由于傳統的英語教學方法，聽力課的發展滯后于閱讀、寫作，造成了中學生聽力部分的薄弱。目前，部分高中英語老師把英語教學視為“以讀、寫”為主、聽力教學可有可無，嚴重忽略了其重要作用。另外，雖然部分英語教師對聽力的重視程度很高，但是，目前的聽力教學還存在著一個單一的問題。當前，我國的英語聽力教學大都是通過播放和記錄來培養學生的聽力能力，缺少靈活性和創造性。

2、聽力課時數不足，教學設置缺乏計劃性

英語聽力與英語的閱讀、寫作是完全不同的。它的訓練并不需要太多的時間，并且具有很強的隨意性，聽力練習可以在教室里進行，也可以在下課后進行。當前，我國的高中英語沒有開設專業的聽力課，而且老師們對學生的聽力培養也沒有一個統一的標準。許多教師僅靠口，磁帶，錄音機來完成聽力的教育。英語聽力教學的簡單培訓缺乏科學性和隨意性，不利于實際應用。另外，由于聽覺課程的數量較少，許多英語老師甚至都沒有開設聽力課程，致使英語教學的整體水平難以得到提升。

3、微課建設推廣不夠，教學形式單一

要構建一個完善的微課系統，必須要有專門的師資隊伍，并要有相應的資金支持。當前，在中學英語聽力與對話課的教學中，微課教學還處在構建的過程中，其普及程度和范圍還很小。微課錄像也多用于中學微課教學比賽以及校際間的互動觀摩，但對學生的使用效果并不理想。另外，由于受傳統教學方式的影響，一些老師仍然把微課的建設僅限于教案的編排、課堂教材的制作等方面，無法適應網絡環境下的學生的學習需要。

三、高中英語教學中的聽力培養策略探析

1、基于英語教學發展的需求，建立“微課”資源庫

“微視頻”的制作是實施“微課”教學的先決條件。鑒于高中生英語聽力的需求多種多樣，為了更好地滿足廣大中學生英語聽力的要求，全面提升英語聽力教學的整體效果，確保“微課”在中學英語聽力教學中的應用與推廣，必須建立適合教學活動的“微課”資源庫。這就需要針對學生在學習中遇到的共性或個體問題，按照教學發展的特定需要，制作相應的“微視頻”，并將其歸類，儲存在電腦、手機或移動硬盤中。在這一過程中，應為其在課堂上的應用創造良好的環境。同時，英語教師也要對“微課”中出現的問題進行總結和改正，從而保證了“微課”在高中英語聽力教學中的應用。

2、建立“微信群”，保證中學英語聽力“微課”的規范化實施

“微課”是通過網絡媒介進行“微視頻”教學的一種新的教學方法。能根據不同的問題，進行精準引導、啟發等教學活動，使其更具實際意義。為此，為了保證中學英語聽力“微課”的正常進行，應該在英語聽力課堂上設置“微信群”，由老師和同學組成微信。老師及時將有關“微視頻”發給學生;同學們還可以在群里向同學們表達他們的需要和疑問。一方面，可以向教師請教。在群里進行討論、分析、辯論，是增強“微課”互動、增強學生英語自主能力的有效途徑。

3、利用微課拓展聽力渠道

心理學研究顯示，人類在所有知識中，80%以上是由視覺和聽覺所獲取，而聽力則是英語四個方面的第一。所以，在新起點上，既要遵循教學規律，又要遵循語言學習的規律。教師要強化聽力教學。英語聽力培訓不能僅限于教科書和實踐。同時，還要在考試中增加與生活相關的聽力資料。英語原作無疑是最有價值的材料，能幫助學員逐漸地提升自己的聽力。能適應英語的實際語速和語流。例如：在Can you play the guitar？的教學中，教學重點應該圍繞學生應掌握的動詞以此展開教學活動，在教學活動過程中，教師還可以增加關于吉他或者與生活以及樂器等有關的圖片情景。

總結

利用微課進行高中英語聽力教學，既能豐富其內容，又能使其更靈活、更便捷，與傳統英語教學相比，有很大的優越性。同時，微課的聽力教學具有很強的針對性，可以有效地節省和回收教育資源。同時，它也能更好地調動高中生對英語的興趣，進而對高中英語的整體提高起到積極的作用。

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