關于高中化學實驗教學研究

張劍鋒

摘要：化學是一門以實踐為基礎的學科，使學生能夠快速吸收和學習這門學科，是一門實驗性的教學。實驗對于考生在現(xiàn)實生活中理解和分享知識，提高解決問題的能力非常重要，化學中的大部分問題都是實驗的報告點，所以實驗化學是必須要受到重視的，學生需要理解、認識和應用實驗技術的能力。

關鍵詞：化學;優(yōu)化;實驗

我國著名化學家戴安邦曾指出：“化學實驗是學習化學的最好方法。”在新課程改革的今天，它的范圍越來越廣。毋庸置疑，實驗教學能有效提升學生的學習興趣和樂趣，幫助學生發(fā)展批判性思維能力、簡單技能和知識，培養(yǎng)能力和觀察能力，培養(yǎng)認真務實的教育和科學行為。加強高中化學實驗教學迫在眉睫。實驗教學是化學教學的核心，具有改變高中化學教學現(xiàn)狀，提高教學效率和質(zhì)量的作用。

一、如何優(yōu)化高中化學實驗

（一）實踐證明，改進實驗是提高學生學習體驗感的好方法。為了通過實驗現(xiàn)象將學生介紹給科學的新世界，教師必須精心設計實驗，并在上課前做好充分的準備。在實驗演示時應遵循以下說明。一是要啟發(fā)學生，幫助攻克難關;第二，不能離學生的感知太遠;第三，讓學生最大程度地感受化學的奧秘。例如，在“吞蛋”試驗瓶中，將NaoH注入二氧化碳吸入器，然后將硬殼雞蛋迅速放入口中，我們發(fā)現(xiàn)雞蛋會變大，瓶子可以吞下雞蛋。例如，如果直接在空氣中加熱鈉，則會得到白色固體，而不是淡黃色。為此，大家可以以此問題為核心展開討論。這引起了學生對學習化學的興趣。

（二）調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。一般情況下，化學教學從第一周開始做一些基礎實驗，此時學生還處于學習工具的階段，需要教師調(diào)整結(jié)構(gòu)。不要急于學習理論知識。例如，碳酸銅的熱導率在本書的第二卷中很容易看出。讓學生復習并回答這組問題：如何獲得固體粉末？試管怎么固定？為什么試管的嘴會稍微向下傾斜？如何使用酒精燈？然后展示準備好的設備圖，觀察后解決第二個問題：整個設備有什么特點？如何組裝它們？第三步：記錄實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，在課末指導學生做實驗。

（三）用新的實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學習。新課程理念要求所有學科都培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而化學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有特殊的條件。在氫氣燃燒實驗中，氫氣通常通過玻璃管然后點燃，當它燃燒時，一般情況下只能看到明黃色的光，而看不到藍焰色的光。由于玻璃中鈉的影響，可以對學生說實話。觀察氫氣的實際燃燒情況，可以設計玻璃管代替大針管代替玻璃管來觀察實際燃燒現(xiàn)象，使實驗更加直觀和有吸引力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。又如氫氣燃燒爆炸的創(chuàng)新示范實驗：拿一個袋子裝滿水，打開袋子的一角，又裝滿水，袋子內(nèi)部空間留下大約三分之二的位置。然后把剩下的水倒進去，用一根長繩子穿過塑料袋，老師點上火，塑料袋里的氫氣著火爆炸，噪音很大，但并不危險，而且結(jié)果很明顯。

（四）帶著問題走進實驗室，體驗技術與實踐的結(jié)合。可根據(jù)學校實驗室條件，對實驗所用儀器進行分類展示。在展示工具的過程中，教師需要根據(jù)實驗的重要性和學生實驗的優(yōu)勢提出建議，幫助管理者合理、科學地展示工具。花點時間定期開放實驗室，在老師的組織下開門的時候，把教室聚在一起，每個人都帶上充足的學習材料，小組測試，然后根據(jù)個人想法進行計劃、選擇測試點并比較測試設備 查看測試樣品、程序和程序，并在必要時進行自己的實驗。

二、使用現(xiàn)代學習工具深入學習

（一）高中化學實驗很多，可以使用現(xiàn)代教學方式——多媒體教學，幫助學生記憶和重新理解實驗。為此，請使用兩種不同的教學方法：一種是在教學過程中，教師需要讓學生知道觀察什么、怎樣觀察、如何準確記筆記。另一方面，在常規(guī)教學中注重實驗，呈現(xiàn)內(nèi)容及時播出，重在復習內(nèi)容。在回放過程中，教師可以凍結(jié)部分圖像來解釋或組織學生討論。只有這樣，才能限制“看好玩”、“圖新鮮”等不好的動機，同時促進男孩對試驗的認識和理解，讓學生更愛學習。

（二）了解社會并進行社會調(diào)查。結(jié)合實況調(diào)查活動，帶領學生探索實驗。例如，在學習節(jié)約用水時，要求學生研究出：（1）他們周圍的水污染源是什么？提出預防意見或建議。（2）上個月你家的用水量是多少？想想你可以建立的其他聯(lián)系，作為節(jié)約用水、提出建議和鼓勵全家人聚在一起的步驟。下個月檢查家里的水表，計算水費。結(jié)果，然后寫一份調(diào)查報告并與同學討論。在學習慢燃燒和氧化的同時，學生們計劃在加油站和課后倉庫遵循“禁止吸煙”的標志，并到加油站了解限制物品。布置關于“廚房里的化學實驗”課后作業(yè)，讓學生回家后，在家中使用現(xiàn)有的廚房設備進行小型的基礎實驗并進行觀察。例如，在廚房里尋找臟的金屬鍋和刀具表面是否有什么不一樣;水垢沉積在保溫瓶的膽囊中，這是一種使用了很長時間的水壺;把雞蛋放在杯子里，觀察蛋殼表面形成的氣泡等。通過活動，學生感受到化學圍繞著他們，化學涉及到生產(chǎn)、生活和人際關系，進而影響孩子對生活和人的享受。

（三）檢驗實驗可操作性

高中化學課本中，有些實驗設計的很好但操作起來很困難，如果在實驗過程中稍有疏忽，就會導致實驗被破壞，不能得出相應的結(jié)論。回應，這類實驗不僅沒有刺激性.學生的學習興趣，甚至可能使一些學生對學習化學實驗失去興趣。在高中化學教學中，化學教師可以根據(jù)化學課本的內(nèi)容、化學設備、資源等，從整體的角度來判斷課本中的化學實驗內(nèi)容是否應該進行。會有危險，那么更難的實驗需要一步一步完成，總結(jié)實驗結(jié)論。只有這樣，才能達到實驗化學教學的目的和理解。

結(jié)語

作為化學教育工作者，我們必須利用我們所有的資源，進行廣泛的實驗實驗，讓化學實驗在創(chuàng)新、學習和教學的過程中發(fā)揮作用，引導學生對化學充滿熱情，提高學生在化學實驗中的創(chuàng)造力，鼓勵學生創(chuàng)新，鼓勵學生享受化學。

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