小學特殊教育問題及策略分析

曾祥容

摘要：目前，特殊教育已成為我國基礎教育的一個重要組成部分。為此，必須加強對小學特殊教育的關注，加強對師資的管理，以改善目前的特殊教育狀況，推動特殊教育的發展。

關鍵詞：小學特殊教育;問題與策略

在新時代的發展與進步中，小學特殊教育的理念也隨之發生變化。特殊教育工作者努力提升自己的職業素質，為特殊教育學校的學生創造一個良好的學習環境，使他們的身體和精神得到全面的發展。特殊教育是一種特殊而又復雜的職業教育，所以需要對特殊教育學校的學生更多的關注。

一、小學特殊教育中的一些問題

（一）缺乏服務意識

建立專門的學校管理體系，既要保證教育工作的正常、有序地開展，又要服務于學生。然而，一些學校不知道特殊教育領導人的責任和服務。比如，他們不能正確地理解責任，不能以寬容的態度參與到學校的管理中，不能勝任工作，有時甚至會處罰和虐待學生。另外，在特殊教育機構中，受高等教育的壓力相對較低，這使得教師和教職工對于目前的形勢沒有足夠的認識。

（二）教育設施落后

目前，我國的小學特殊教育仍有許多問題，尤其是學校的建設水平相對較低。由于經濟、教育理念等因素的制約，特殊教育學校的發展起步較晚，至今仍處于初級階段。首先，目前特殊教育學校的的辦學規模不大，不僅需要資金，還需要相應的人才，這兩方面都有很高的綜合素質，所以目前特殊教育學校的數量并不多。其次，由于特殊教育學校的布局還不完善，小學特殊教育的規劃設計也很困難，在偏遠、經濟欠發達的地方沒有特殊教育小學;小學是一個重要的教育時期，如果不能在這個時期把基礎教育做好，就會嚴重地影響到學生的未來。

（三）教師短缺

教師對特殊需要的學生的成長與發展起著至關重要的作用。與一般的學校相比，特殊教育的教師應該有更加嚴格地要求。尤其在小學里，特殊教育教師比普通小學的教師更難。對教育的需求超過一般學校。由于教師在傳授各類知識的同時，也要對學生給予更多的關注。這使得目前的小學教師在工作強度、責任心、心理上都有較大的要求，而在工資待遇上，他們的工資并不高，所以一般情況下，他們很難找到合適學校。

二、小學特殊教育的教學策略

（一）注重特殊教育學校的課堂教學

在特殊教育發展的今天，社會對殘疾學生的關心、對他們的人格發展給予了更多的關注。部分殘障學生會把與人文關懷有關的活動看作是一種仁愛與同情。特殊教育十分注重改變學生的思想觀念，培養他們樂于接受的心理輔導，并逐漸學會獨立。現在，很多特殊教育學校都會鼓勵聾人學習手語，練習舞蹈，用美麗的舞蹈來展現他們的天賦和能力，讓他們在艱難的環境中保持健康和精神狀態，培養自己的天賦和長處。目前的特殊教育模式有很多改進。很多學校已經停止了對殘疾學生的孤立教育，他們開始主動地接納群體教育。另外，特殊教育學校對教師的要求也較高，如教師不能歧視殘疾學生，特別是特殊教育要以積極、樂觀的態度對待他們，關注他們的價值觀，培養他們樹立正確的人生觀。教師要根據學生的具體情況，采取各種不同的教學方式，培養學生的學習能力，培養學生的自主性。目前，特別是在特殊教育中，特別注重對殘疾學生進行心理健康的教育，并通過給他們講述勵志故事，使其形成堅韌不拔、積極健康的精神狀態。

（二）強化師資力量，推動教育事業的發展

在特殊教育領域，培養一批優秀的師資力量是十分必要的。教師是教學工作的基石，也是教學工作順利開展的基礎。尤其在特殊教育方面，要強化師資水平，注重師資的培養與訓練。首先，應該在工資和福利上對特殊教育的教師給予適當的激勵。由于他們的工作強度、心理壓力和工作責任心都要比一般教育部門的教師高，這樣才能讓他們不會埋怨自己的工作和工作，并且能夠維持平衡的心理狀態;其次，在職稱評定時，特殊教育專業的教師要有一套適合于具體職業的評價方法與步驟。三是加強對外宣傳，讓有理想有抱負的教師主動投入特殊教育。此外，還要求選擇這一專業，以吸引志愿人員，以應對特殊教育在人才來源上的困境。最后，強化特殊教育工作人員的培養。要提高特殊教育人才的素質，保證他們在學習結束后能夠順利地進入特殊教育學校。

（三）明確管理方針，責任落實于每個人

在特殊學校進行細致的管理，其關鍵在于如何合理地利用教育資源，減少資源的浪費，從而降低財政費用，并通過讓每位工作人員都能完成工作，從而提高工作效率。定期回顧和總結工作，定期檢查，為優秀的員工提供必要的物質獎勵。通過對個體進行細致的管理和問責制，可以有效地減少費用，增加工作人員的工作效率，保證每個人都能為自己的職責承擔起責任。在此理念的指導下，對小學生的身心狀況進行全面的反思與總結，以促進其對特殊兒童的教育，使其服務水平最大化，提升其工作能力。

（四）目標明確的教育

目標明確的教育需要教師在教學中根據學生的能力、興趣、身體狀況等因素來指導學生。教師要為學生制訂教學方案，并按此情況進行教學。在特殊教育中，教師要充分利用已有的資源，運用多種教學手段，進行有針對性的教學。特殊教育學校的教學目標是以學生的體質、興趣為基礎的。在特殊教育學校，學生不但要有足夠的知識，還要有足夠的尊重，他們的內心是非常脆弱的。在教學中，教師要充分考慮學生的情緒，使學生的心理得到滿足。這種滿足感能使他們感到幸福，并且對人生有信心。所以，在特殊教育中，對學生進行正確的教育，要做到對學生的完全尊重，把學生作為教學的核心。

三、結論

綜上所述，在特殊學校，由于種種問題，學生會變得自卑、自我克制、不敢與他人溝通，甚至會出現極端的情感。所以，在特殊教育中，要關注每一個學生的身體和心理發展狀態，幫助學生克服心理上的障礙，樹立起自己的信心，使學生能夠健康的成長。目前，我國的特殊教育已經從各個層面上改善了，許多學校已經不把殘障學生單獨培養，而是主動地把殘障學生納入團體教育。同時，特殊教育學校對其教師的要求也越來越高，明確了教師不能歧視殘疾人，要以一種積極、樂觀的心態開展特殊教育，關心和幫助他們在教育中實現人生的價值。在教學過程中，要針對不同的學生，采用不同的教學方式，進行知識的傳授和自我管理。目前的特殊教育活動十分重視對殘疾學生的心理健康教育，通過講述不同的勵志故事，使他們的意志和健康的積極心態得到提高。通過這樣的方式與方法，使得特殊教育學生的學習能力能夠得到提升，并且在各方面都有所發展。

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