部編版語文教材單元導讀中閱讀類題目考點體現淺析

孫小飛

這套部編版語文教材的單元導讀部分，雖然篇幅短小，卻傳遞了非常重要的信息及最先進的語文教學理念。可惜很多一線教師在日常教學中，卻對這一部分一略而過，把教參當成了備課的首要參考環節。這種做法是忽略了部編版語文教材的特色。基于近十五年的一線教學經驗，特別是兩年多部編版初中語文教材的教學經驗，基于對這套部編版初中語文教材的深入探索，特別是對大量初中語文試卷及中考語文試題的鉆研，摸索出了單元導讀和閱讀類題型考點信息的密切關系，下面就淺析這套教材單元導讀中體現的閱讀類題目中的考點信息。

一、記敘文閱讀部分

1、七年級上冊的第一單元單元導讀中，有“還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果”的內容，這句話非常關鍵，并且在第一課《春》的課后習題第四題中重點練習了比喻的表達效果，在第二課《濟南的冬天》課后習題第三題中重點練習了擬人的表達效果。縱觀七年級上冊的試題，無論是單元試卷還是期中期末試卷，寫景類文章中賞析句子一類的題目中，基本都是緊扣這句話，都是這句話的體現。

2、七年級上冊第二單元的單元導讀中，有“有的文章情感顯豁直露，易于把握;有的則深沉含蓄，要從字里行間細細口味”的句子，七年級下冊第一單元單元導讀中有“把握關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩口味其含義和表達的妙處”的內容。這里就蘊含了一個非常重要且出現頻率很高且從七年級一直考到九年級的題型：賞析重點詞。賞析重點詞的范圍比較廣，有的是對動詞的賞析，有的是對形容詞的賞析，有的是對疊詞的賞析，有的是對關聯詞的賞析，有的是對響聲詞的賞析等。在第五課課后習題第四題中，重點練習了對副詞的賞析。

3、在七年級上冊第三單元的單元導讀中，有“標題、開頭、結尾及文段中的關鍵語句，都是閱讀時需要重點關注的”的內容，七下第三單元中單元導讀中有“ 還要從開關、結尾、文中的反復及特別之處發現關鍵語句，感受文章的意蘊”的內容。這里體現了兩類非常重要的從七年級考到九年級的題型：文中段落的作用、標題的含義及作用。“文中段落的作用”類題型中，一般考開頭段、結尾段及文中起承上啟下作用段落的作用。“標題的含義和作用”類題型中，有的考查標題的含義，有的考查標題的作用。

4、在七年級上冊第一單元的單元導讀中，有“透過結節描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情”的句子，在八年級上冊第二單元的單元導讀中，有“還可以從中學習刻畫人物的方法”的內容，這里蘊含了一個貫穿初中三年的記敘文閱讀類及小小說閱讀題型中必考題型：分析人物形象，也是賞析句子類型里涉及到對人物進行細節描寫的題型。這類題型主要考察人物描寫的方法。首先看是直接描寫還是間接描寫，如果是直接描寫，又是直接描寫里的哪一類，其中動作、神態、心理考察得最多，通過對人物的動作/神態/心理描寫，體現了人物什么樣的心情或是什么樣的品質、性格。

5、在七年級下冊第二單元的單元導讀中，有“要把握課文的抒情方式”的內容，這里也涵蓋了一個考點：第二人稱的表達方式及其作用。抒情方式分間接抒情和直接抒情，有的直接抒情里會用到第二人稱，將抒情對象置于眼前，便于表達強烈而真摯的感情。初中語文閱讀類題型中，有時恰好考到這一點。

至于對“主題、中心”掌握，對“表達方式”的掌握等方面，教材單元導讀里都有涉及和要求。

二、說明文閱讀

1、說明文閱讀的題型更是明顯地體現在八年級上下兩冊教材的單元導讀中。在八年級上冊第五單元的單元導讀中，明確提出“要把握說明對象的特征，了解文章是如何使用恰當的方法來說明的;還要體會說明文說明嚴謹、準確的特點，增強思維的條理性和嚴謹性”的內容。這里體現出的說明文閱讀的考題有：概括說明對象的特征;找出指定部分的說明方法，并分析其作用;體會說明文語言的準確性。《中國石拱橋》一課課后習題第一題著重練習了“把握說明對象的特征”，課后習題第三題介紹了除“作詮釋”“摹狀貌”之外的另外八種說明方法，并要求“說說它們的作用”，課后習題第四題重點訓練體會說明文語言的準確性。

2、在八年級下冊第二單元的單元導讀中有“要注意理清文章的說明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理;還要學會分析推理的基本方法，善于發現問題、思考問題、質疑問難，激發科學探究的興趣”的內容。《大自然的語言》課后習題第二題訓練了理清說明思路及說明順序，課后習題第三題又重點訓練了說明方法，并強調訓練“舉例說明其作用”，在上冊的基礎上有所拓展，強調找出例子分析說明方法的作用。

三、議論文閱讀

議論文閱讀題題型在九年級上冊第二單元的單元導讀中也體現得非常明顯。九年級上冊第二單元的單元導讀中有“要了解議論性文章的特點，把握作者的觀點，區分觀點和材料，理清論證思路，學習論證方法”的內容，這里明確要求閱讀議論文，要能概括出文章的論點，要能說出論證思路，要能分析出論證方法。《敬業與樂業》的課后習題第一題的第一問著重訓練了尋找文章的論點，第二問涉及到對論證思路的把握;課后習題第二題介紹了常見的四種論證方法，要求學生掌握這四種論證方法，并要會舉例說明;課后習題第四題是訓練同學們進行舉例論證和道理論證的能力。

由此可見，記敘文閱讀題的題型大部分體現在七年級的上下兩冊教材的單元導讀中，說明文閱讀題型體現在八年級上冊第五單元的單元導讀和下冊第二單元的單元導讀中，議論文閱讀題型體現在九年級上冊第二單元的單元導讀中，并且相應在練習都緊跟著安排在這單元的課后習題中。

老師們只要摸清這一規律，抓住這一條主線，在上課時，把這些題型貫穿在文本教學中，并將知識點細化，課堂中注意講練結合，強調讓學生把答案敘述清并寫下來，養成分條分行做答的習慣，這樣，教學目標就更為明確，難點重點也更為突出，學生的學習內容也更為清晰，知識掌握得也更為牢固。如果再在課后多做強化訓練，學習效果必會大大提高，不僅讓學生學得扎實，也利于學生在將知識系統起來，更能幫助學生在做閱讀題目時多拿分，拿高分。

但題目并不是都一成不變的，也不是所有題目都可以拿來套用，必須把解題方法學透學精，深刻理解出題人的意圖，再來“活”用、“化”用答題格式，所以，閱讀題的策略是“先死后活”“死去活來”。想做精閱讀題還是要靠從小積累起的理解能力和表達能力。