初中體驗式德育活動課的開發與實施

劉志東

摘要：體驗式的德育教育也就是以組織和指導學生在實際操作的過程中，把基本的為人處事道理轉化為健康的心理個人品德，并轉化為個人良好的行為習慣的一個過程。主張回歸生活，在日常生活中讓學生親身體驗，讓他們健康的成長。對此，學校應該積極地組織開展相關的德育活動，其教學內容要根據學校的具體情況，來進行開展體驗式的課程，以及多種形式的主題活動。不僅如此，還要整合學校當中的相關德育資源，創新鼓勵評價方式，讓學生在體驗的過程當中可以有所成長，并逐漸養成良好的習慣，優化自身的品格，從而讓學生健康的成長。

關鍵詞：初中體驗式教學;德育活動課;開發

深化德育改革，在一定程度上提升德育教育的實效性，是社會的共同要求。而體驗式的德育是指重點以學生為主體，尊重每個學生的個性發展狀況，盡可能的滿足學生個人基本需求，然后，在這樣的前提下，初中教師要為學生創造現實情境，或開展一系列相關的德育教育活動，讓學生在體驗的過程當中感受到道德的含義，并提升學生的道德感知能力和行為，并將具體的工作落實到道德教育的工作當中。因此，在初中教學的過程當中，有效開展體驗式德育活動，是現階段應該首要解決的問題。對此，教師要引起重視。

一、豐富體驗式德育活動課程的內容

眾所周知，初中階段是學生養成良好思想道德品質和行為的關鍵時期，但由德育教育目標來說，對學生的德育教育目標比較匱乏，而且教學形式也比較陳舊，這些類似的情況，都會讓學校當中的德育教育缺乏一些生機與活力，也很難順利開展相關的教學活動，導致體驗式德育活動課程的成效比較差。對于這樣的情況，學校應該根據學生的個人發展狀況，以及學生的心理特點，為學生精心設計出相關的體驗德育活動課程內容，從而在一定程度上提高學生的個人道德品質。例如，根據“我的目標，我的夢”德育教育活動的相關主題，設計一些身邊小故事，人際交往的秘訣，情緒控制，讓身邊的一些優良品質成為個人習慣等相關的活動。不僅如此，還可以結合一些節日來設計關于感恩與健康方面的德育主題，讓學生進行親身體會，設計感恩的一瞬間，健康使我快樂，或參加志愿者服務，而這些活動教師可以通過微課、活動視頻、板報、手抄報等不同的形式進行展現，將其中涉及到的德育問題進行分析，并讓學生在這個過程當中能夠有所感悟。這些豐富多彩體驗式德育活動課程的內容，讓學生在這其中可以受到熏陶，并將其中的優良品質發揚光大，與此同時，也會讓這種教育方式變得更加靈活，更富有生動，增加學生的體驗感，對培養他們的德育情操更有意義。

二、創設教學情境

在進行體驗式德育活動課程的實施過程中，為學生創設合適的情境，對課堂的有效性起著至關重要的作用。例如，通過情境體驗法和角色扮演法，并充分結合教學內容創造情境，激發學生的興趣，讓他們都積極地參與到其中，從而達到更高效課堂教學的目的。例如，教師在講解關于人際交往方面的德育教育內容，為了能夠進一步讓學生學會拒絕別人，尤其是一些不合理的要求，可以通過生活當中的真實案例為學生創設教學情境，也可以是學生在日常生活與學習過程當中遇到的問題，如在做題時，遇到了很棘手的問題，想找其他學生來幫忙，而這個時候要找人恰巧很忙，不能及時的幫助你。本來與同桌約好周末要一起出去玩，但突然臨時有事，而對于這些問題，學生應該如何解決，自己解決的方式是否正確，是否起到良好的效果。另外，教師也可以通過讓學生進行角色扮演的方式來解決與他人之間發生的沖突，這樣可以更好的運用情景教學模式。另一方面，處于初中階段的學生，他們正處于青春期，也很容易被各種各樣的誘惑所吸引，而通過合理的利用情景教學的方式，對學生進行正確的引導，鼓勵他們拒絕任何不良的誘惑，從而在一定程度上提升學生對自身的約束能力。

三、讓體驗式德育活動課程更有內涵

在實際的體驗式德育教學活動課程過程當中，學校應該根據學生的實際年齡和心理特征來制定出合理的教學內容，并探索體驗式兒的班會課程，以及相關的心理教學課程，為學生精心設計相關的體驗活動，讓他們在體驗的過程當中可以有所成長。例如，在進行“專心我能行”的主題班會當中，教師可以通過一些游戲來對學生進行引導，并在這個過程當中引入生活當中的話題，在一定程度上激發學生的興趣。還可以讓學生充分發揮個人的才能與想象力，編制一些小段子，或生活當中的搞笑事件，在課堂上進行還原，這樣可以讓學生進行思考，并提升他們的專注能力。然而，在不同的環境下，讓學生進行體驗，并在這個過程當中有所感悟，并與學生進行友好的交流。同時，在參加活動的過程當中進行反思自己，并以小組為單位對相關的活動內容進行總結，并找到可行的方案。最后觀看一些相關的視頻，對家長進行采訪，找到一些提升學生專注力的建議與方法，并制定出合理的安排。或者在進行“同舟共濟陸戰軍”的心理課程過程當中，首先，教師應該讓學生感受到人與人之間存在的關系，尤其生活在團體或集體當中，一定要學會與他人交流，共同進步，與他們建立良好的關系。在這樣的前提下，讓學生進行交流，并讓他們充分認識到在一個團隊當中，一定要有合作意識，以及可以戰勝任何困難的精神。對此，讓學生進行思考，回想在這個過程當中給他們留下最深刻的印象是哪些，在具體的活動當中遇到了什么困難，對于這些問題自己應該做出怎么樣的判斷，讓學生充分考慮應該如何與他人進行友好的相處。而體驗式的班會課程和心理教學課程，可以讓學生在真實的情境當中體驗到其中的感受，并有所感悟，從讓他得到進一步的升華，能夠幫助學生開闊視野，提升他們的自身潛能。

結束語：

由此可見，體驗式德育教育活動課程的有效實施，要從實際出發，充分考慮到學生的實際情況與個人特點，并通過教師的正確指導，為學生營造更多的教學氛圍，實現學生思想方面的延伸，重點培養學生的思想道德個人品質，從而實現更好的育人教學目標。對此，在實際的體驗式德育活動課程教學的過程當中，應該豐富體驗式德育活動課程的內容，為學生提供更為豐富的教學知識，開拓他們的眼界，讓學生在其中受到熏陶與影響，增加學生的體驗感。另外，創設教學情境，通過生活當中的實際案例，讓學生提升自身的約束能力，抵擋誘惑，并讓體驗式德育活動課程更有內涵，讓學生得到升華，從而提升他們的自身潛能，樹立一個良好的個人品德。

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