淺談幼兒園繪本活動中的家園共育

趙璇

摘要：隨著社會的不斷進步和人們生活的逐漸改善，人們的生活更加豐富多彩。教育也成為每一個家庭最為重視的話題。孩子可以說是整個家庭的核心，對孩子的教育基本是從幼兒階段就開始非常注重。繪本的出現打開了幼兒教育的新篇章，它可以呈現出生動豐富的畫面，激發幼兒對世界的好奇，對閱讀的興趣，對學習的熱情。但在幼兒園當中，幼兒的數量較多，所以單靠幼兒園自身的力量，很難兼顧到每一位同學，教師也無法保證能夠親身引導每一個同學去進行繪本兒學習。所以這時家長作為孩子的第一任老師也要積極承擔起培育幼兒的目的?；诖?，本文重點分析了基于家園共育的理念下幼兒園開展繪本活動存在的問題以及基于家園共育下幼兒開展繪本活動的具體實施策略。

關鍵詞：幼兒園;繪本活動;家園共育

很多家長認為將孩子送到了幼兒園，送到了學校，一切的教育責任都由學校來承擔，其實這是不正確的一種理念。家長是孩子的第一任老師，家長的言談舉止更深刻地影響著孩子，尤其是在幼兒階段，家長跟孩子相處的時間要比幼兒園老師跟孩子相處的時間更多一些，對幼兒的性格特點、興趣趨向更清楚一些，所以在引導幼兒進行繪本閱讀的過程中更能夠幫助孩子打開心扉，體會繪本所傳輸出來的美。所以，家園共育對于開展繪本活動具有眾多利好之處。但在實際過程當，確實存在一些問題，需要我們通過相應的具體的解決措施來解決。

一、基于家園共育的理念下幼兒園開展繪本活動存在的問題

（一）家園共育開展繪本活動方式單一

基于家園共育的基礎之上，幼兒園在開展繪本閱讀活動時，采取的方式在當下是比較單一的，多數為邀請家長到幼兒園陪同幼兒進行繪本閱讀，在這個過程當中，家長為幼兒去講解繪本上的內容，跟幼兒一起去體會幼兒繪本的豐富多彩，而沒有一些其他新穎的方式，這是不利于家園共育模式的長久發展的。

（二）幼兒家長缺乏陪伴孩子參與繪本活動的意識，親子共讀的時間有限

很多家長在教育幼兒的過程中認為教育孩子是學校的責任，所以在家長的潛意識當中是沒有積極陪伴幼兒參加繪本活動的意識的，其實這樣是不正確的，對孩子教育的成功是多方綜合作用的結果，其中最大的主力就是家長和學校要共同承擔起培養孩子的責任，親子共讀時間不足也不利于家園共育開展繪本活動。

二、基于家園共育下幼兒開展繪本活動的具體實施策略

（一）加強教師與家長的溝通協作

基于家園共育的理念之下，幼兒園開展繪本活動，在這一過程當中需要充分加強教師和家長之間的溝通和協作，因為幼兒年齡較小，各方面發展并不是很成熟，在做各項活動時都需要由成人進行輔助，而對幼兒進行輔助的人，莫過于與幼兒相處時間最多的家長和老師。而家長和老師平時是很少有交集的，所以，要想基于家園共育的理念之下更好地開展繪本閱讀活動，家長和教師之間就要彼此進行溝通和交流，互相來探討幼兒的日常表現，對于繪本兒所產生的興趣，在繪本閱讀當中所展現出來的潛力等等，都需要家長和教師去進行溝通，這樣才能為幼兒更好地進行繪本閱讀奠定堅實的基礎。例如，每一次幼兒園和家長共同引導幼兒進行繪本閱讀時，可以提前利用微信、電話等現代通訊工具，對于兒童近期的表現、愛好等進行溝通和交流，以便在閱讀的過程當中更好地幫助幼兒。

（二）豐富家園共育下的繪本閱讀活動的內容和形式

在我國當下教育領域，隨著新課程改革的推進和素質教育的不斷深入發展，對教師提出了越來越高的要求，要求教師必須根據當下時代發展的潮流和幼兒的性格特點，創新教學內容和教學形式，通過豐富的教學手段和教學活動，引導幼兒主動地投入到教學活動當中，激發幼兒學習的主動性，同樣對幼兒進行教育的過程當中，家長和幼兒園共同引導幼兒進行繪本閱讀也需要豐富繪本活動的內容和形式這樣才能不斷的激發幼兒的潛力和興趣。例如，在開展繪本《長大后做什么》閱讀活動的過程中，教師可以與家長合作，一起為幼兒精心挑選相關的教學素材。具體而言，教師可以請家長幫忙搜集各種職業具有代表性的圖片、視頻等資料，并將其制作成視頻集，以此調動幼兒參與繪本閱讀的積極性與主動。

（三）對幼兒的繪本活動情況從多個角度進行評價

幼兒時期，孩子們仿佛一張白紙，他們想要的其實非常簡單，可能家長的一句鼓勵，老師的一句稱贊，都可能對幼兒進行學習產生無窮的驅動力，所以在整個家長和教師共同引導幼兒開展閱讀繪本閱讀的過程當中，對整個閱讀情況進行評價時，教師一定要從多個角度去對幼兒的情況進行評價，能夠有效地幫助幼兒去樹立起探索繪本知識內容的興趣和動力，這樣在一定程度上也更能夠促進家園共育開展幼兒繪本活動取得成功。例如在每一次引導幼兒進行繪本閱讀活動結束之后，教師可以根據幼兒在參與繪本活動時的具體表現情況，給予幼兒一定的獎勵，哪怕是一朵小紅花，一句鼓勵的語言也可以。家長也要放平心態，多鼓勵幼兒。

三、結語

綜上所述，繪本兒的出現確實能夠幫助家長和教師去引導幼兒進行閱讀，對于激發幼兒的潛力、幫助幼兒開闊視野具有重要的作用。但是在這一契機之下，仍然需要家長和老師的共同配合才能最大程度地發揮出繪本兒的優勢，在具體的教學實踐過程當中，教師和家長之間要加強彼此之間的溝通和了解，進而能夠實時地去掌握幼兒閱讀繪本的情況，另外還要注重不斷去豐富家園共育理念之下繪本閱讀活動的內容和形式，能夠為其發展不斷填充活力。最后，在對幼兒的繪本閱讀情況進行評價，也要從多個角度出發，幫助幼兒去樹立起自信心。這樣才能為幼兒未來的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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