芻議小學數學糾錯本的有效應用策略

余璇

摘要：數學是一門涉及到很多抽象邏輯知識的學科，它對學生的學習和思考能力的培養起著舉足輕重的作用。在小學數學學習和作業訓練中，學生經常會犯錯誤，此時及時糾正錯誤是學生吸取教訓和取得進步的關鍵，也是今后復習和鞏固的重要資料。因此，本文就當前小學數學學生糾錯中存在的幾個問題進行了分析，并探討了其中的重要意義，提出了相應的解決辦法。

關鍵詞：小學階段;數學糾錯本;有效利用

新一輪的基礎教育課程改革對提高教育質量和學生自主學習能力具有重要意義，大家都知道，有許多方法可以改善學生的學習成績，而設立一個糾錯本，不僅可以讓學生的數學學習事半功倍，而且還能逐步加深學生的記憶，防止重蹈覆轍。然而，當前，由于各小學在對錯誤的反思與理解上缺乏訓練，導致了學生錯誤糾正的效果不佳，最后，學生的錯誤糾正只是一種形式，并沒有有效提升學生的學習水平這與素質教育的要求相背離。

一、小學中高年級學生為什么在練習中常犯錯誤？

1.1不能正確理解數學語言

由于小學生的心理發展尚未完全成熟，所以他們的認知能力和成人還有很大的差距。盡管中高年級小學生已經有了一定的經驗，但由于年齡較小，依舊會存在一些問題。因此，在答題過程中他們時常難以理解某些題目的語言，進而導致對答案的判定錯誤。此外，在當前小學中高年級數學課上，教師依舊沿用“題海戰術”來促進學生的學習水平和解題能力提升，這樣呆板枯燥的訓練模式會讓學生無所適從，往往會敷衍了事，無法仔細閱讀和審題，導致出錯的幾率大大增加。另外，由于小學生對數學語言的了解還不夠透徹，無法將復雜的問題進行簡單的分解，最終導致學生在遇到大量數學語言的問題時，很容易讓學生產生恐懼，從而很容易犯下錯誤。

1.2基礎知識不夠扎實

大多數小學生對數學學習的興趣并不高，因為沒有興趣，所以也沒有積極性與教師進行充分的交流，導致認真聽講、自主完成作業的幾率也大大降低，這就造成了學生對基本知識的理解不夠扎實，以至于當他們遇到數學問題時，盡管他們有了一些想法，但是他們并不能很好地解決問題，反而往往會不知所措，從而造成錯題頻發。

1.3產生了畏懼心理

中高年級小學生由于受到教師“題海戰術”的影響，對數學學習和訓練的興趣直線下降，一旦碰到新的問題就會感到恐懼，不愿意去進行探索，所以無法找到正確的解題方式，從而導致錯誤發生，進而導致學生的學業停滯不前。因此，在小學數學教學中，教師應重視培養學生自主創新思維，減少他們對新問題的畏懼心理，讓他們積極思考并總結，以期讓教學適應新時期的具體需要。

二、糾錯本在小學中高年級學生數學學習中的積極意義

2.1記錄和分析錯題，避免再犯

學生在構建自己的糾錯本時，會將自己的錯誤整理歸納好寫在筆記本上，并對錯誤原因和重點知識點進行標注，并附上正確的解答步驟，以供復習參考。這樣的話，學生們就可以在糾正的時候，意識到自己對某個領域的認識有誤，然后再去糾正和領悟。糾正本能使學生對錯題進行反復的思考和深入的剖析，加深對錯題的認識，避免他們再犯相同的錯誤，造成不必要的失分。

2.2認真審題，分析題目意思

糾正本是為了糾正學生的錯誤，讓學生可以辯證看待自己的問題;能在一定程度上改變學生的學習態度，使其形成良好的學習習慣。糾錯本的設立，使學生在以后的學習中，適當增加了學習的負擔，降低以后類似錯誤的發生，讓學生對自己的學習目標有更清晰的認識，進而提高其自主學習的能力。

三、在小學數學學習利用糾錯本的具體措施探究

3.1建立糾錯本，提升學生對錯題的理解和認識

盡管大多數的教學實踐都表明了應用糾錯本的重要性，但大多數小學數學老師在課堂教學中對學生的錯誤糾正缺乏監督，甚至忽略了錯誤糾正的作用，僅僅關注學生的最終成績，這就讓學生的錯題越堆越多，無法得到有效解決。因為數學知識和題目的邏輯和抽象性很強，一些問題小學生容易產生理解上的偏差，所以造成了解題的偏差。因此，教師要引導學生構建糾錯本并把一些有代表性的錯題范例帶到課堂里進行深入講解，以解決學生的疑問，加深學生的印象。例如在學習《簡易方程》時，教學要求學生能夠用簡易方程的知識來解決一些生活實際問題，但由于小學生是剛剛接觸方程，他們很難完全掌握，因此老師可以讓學生多做一些經典的例題，讓他們更深入地了解。當學生出現錯誤時，老師要指導他們利用糾錯本糾正錯誤，并把最常見的錯誤呈現在黑板上，這樣才能讓他們更好地理解自己的錯誤，也能避免以后再犯同樣的錯誤。

3.2整理思路，不斷提升解題能力

數學之路，本就是一條艱難的道路，一路上，總會有一些波折，是不可避免的。但是，在這個過程中，學生的數學知識也在不斷積累，最終，他們可以將自己所學的東西，全部掌握并能夠充分運用到生活實際中去。而中高年級的小學生，由于數學題的邏輯性比較強，再加上各個知識之間的串聯性，導致學生經常會遇到一些問題，教師若不能正確地引導學生改正，將會對學生的學業造成不利的影響。例如在學習《小數的乘法》的“乘法”相關知識時有一個經典的例子：“一根玉米6.5元，商家給出的優惠是買三送一，那么學生一次性買了三根可以便宜多少錢？”三個玉米要19.5元，而現在19.5元就能買四根玉米，這讓很多同學們都一頭霧水。老師可以在學生完成問題解答后，要求學生進行認真檢查，整理自己的思維，避免盲目答題，從而減少錯誤的發生。

3.3注重日常練習，及時改正錯誤

糾正錯誤要及時，也就是在平時做題的時候，老師要仔細地檢查，找出問題所在，及時糾正，避免重蹈覆轍，造成成績下滑。事實上，在學習的過程中，我們會發現，因為小學生的思想還不夠成熟，很多細節都會被忽視，從而造成很多的小錯誤。

3.4強化教師監督

多數老師對學生的錯誤糾正工作無動于衷，甚至是聽之任之，而小學生因為思想尚未成熟，自主性又較弱，老師一不注意他們的錯誤，他們就會變得懶散，再也不去糾正錯誤。因此，老師要鼓勵學生改正錯誤，并定期收集校對，把錯誤率高的問題記錄下來，在課堂中深入剖析，加深印象。老師也可以在課堂上點名表揚那些在錯誤糾正方面表現突出的學生，以此作為一個模范，使他們能夠主動改正錯誤。進而逐步提升學生的學習水平。

四、結語

總而言之，從本文的敘述中可以看出，在小學數學教學中，糾正錯誤和鞏固學習是學生學習的重要環節，它不但能使學生發現問題，而且能促進學生的學習成效。因此，在新課程改革中，小學數學教師既要加強學生的錯誤意識，又要讓他們親身參與，這樣才能真正地提高教學質量和學習效果，讓學生的學習更為高效。

參考文獻

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