基于雙減下的小學中年級數學多元化作業設計

羅慧

摘要：隨著全球經濟化的快速發展，教育體制的不斷改革創新，在“雙減”政策的實施下，國家教育部門指出：要提倡布置實踐性、趣味性的多元化數學作業。然而傳統的作業模式已經無法滿足當下學生的實際需求了。它普遍存在作業內容枯燥，作業形式單調以及教師忽視學生潛能的問題。因此學生對這種框框條條的教學模式產生逆反心理，為保證學生對數學學習的興趣和效率，教師需要對學生的數學作業進行多元化的設計，不僅能夠提升學生的自主探究能力，還能有效幫助學生養成良好的數學學習習慣。至此，本文針對雙減下的小學中年級數學計算多元化作業設計進行簡單分析與探究。

關鍵詞：雙減、小學中年級、數學多元化作業

引言：數學是小學教育教學中的核心課程，是一門抽象的學科。然而數學作業則是鞏固學生課堂學習內容的重要途徑，是檢測學生學習情況的主要措施，也是小學數學教學的重要環節。近年來，在“雙減”的政策下，教師對作業有效形式的研究也在如火如荼地展開。教師根據教材內容和學生的身心特點展開研究，并結合實際生活，使作業內容以體現個性化、生活化和社會化等多元化作業設計為主要形式，以學生主動參與，積極探索，為主要特征，不僅可以促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新，提高教學質量，還可以開發學生智力，培養學生素質的全面發展，讓學生和老師得到雙贏得出局面。

一、設計生活類作業，提高實踐操作性

數學是一門偏理性的學科，具備一定的簡潔性和規范性。學生學習數學的最終目的就是將數學知識運用到實際生活當中去，解決生活中可能會出現的難題。小學生心智尚未發育成熟，還處于一個兒童階段，他的思維邏輯并不清晰，尚在成長期，很多對于直觀數字的東西并不是太理解，這就需要貼近學生的實際生活，以此來提高教學質量。數學與生活息息相關，在減負提質背景下，教師應該重視學生應用能力，把數學的觸角伸向生活的各個角落，讓學生在熟悉的日常生活中吸取營養，提高學生數學應用能力。例如，在數與代數中“估算”這一課時教學結束后，老師可以這么安排作業：首先讓學生分成小組，然后準備一袋黑豆，每組一小袋黑豆，讓學生親自動手數豆子，老師說“現在每人抓一把，讓同組的人估算一下有多少，然后再數一數，誰估計的最接近，誰就贏了”。利用這種方式，引導學生去主動地去尋找答案，既可以提高學生學習積極性，又可以使學生認識到數學知識就在我們身邊，培養學生應用意識。數學來源于生活并服務于生活，生活使數學變得生動、更具活力，使學生形成良好的學習態度，并可以在實際問題中靈活應用數學知識，提高了教學質量。

二、設計游戲類作業，增添教學趣味性

傳統的作業設計缺乏趣味性，很難適應學生作業能力差的差異性，隨著“雙減”政策的落地以及深入實施，現在課堂教學過程中的教學理念和作業設計都發生了質的變化。由于小學生們本身年齡小、性子活潑好動、注意力不易集中，教師要結合學生實際情況為學生設計趣味作業，而“玩游戲”是他們無法抗拒的東西，同時也是學生的興趣源泉。例如，在數學教師在教學有關圖形與幾何中的“位置和方向（一）”之后，教師給學生布置了一項“我站你說”的親子互動游戲，讓學生回家之后和父母玩游戲。家長在房屋中的各個方向進行走動，確定位置后站立，讓學生說出位置。此外家長也可以和學生進行比賽，如拿出一張地圖，中國作為中心點，說出某個國家在中國的什么位置（如，俄羅斯在中國的北邊），在一分鐘之內比比看誰說的國家最多，如此讓學生將課堂所學知識進行鞏固。教師設計游戲類作業，既可以使枯燥乏味的傳統作業變得生動有趣，也可以激發學生的學習興趣，提高了學習的自主性，使學生在解題過程中體會到樂趣，以此鞏固學生學習內容，為提高學生學習效率，起到了事半功倍的效果，同時令學生體驗到數學作業是一個游戲樂園，感受到數學的魅力。

三、設計日記類作業，培養學生創造力減負勢在必行，增效永無止境。作業是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點，同時也是學生最熟悉的“陌生人”，大多時候學生做得最多，卻又了解得最少，如果課堂低效，那么作業就是學業負擔。因此，教師要讓學生把生活中發現的數學知識、數學問題以及應用數學知識解決實際問題的事例以日記的形式記錄下來，這就是數學日記。對班級中學生喜歡吃蔬菜情況進行記錄，分別指明蔬菜種類有“白菜、生菜、油菜、西紅柿、黃瓜”五種，找出大部分學生喜歡吃什么蔬菜，不喜歡吃哪種。讓學生以文字的形式描述出來的同時，還要求以條形圖的形式顯示出來。由此，不但復習了教學內容，還可以寫出想對同學，老師說的話，通過這種作業模式既能減輕學生學習數學的壓力，讓老師能夠及時發現問題并對癥下藥、因材施教，還能在無意之間加深學生與數學老師的感情，有利于培養學生的創新能力，使每個學生在完成作業的過程中體驗到學習的幸福感。

結語

總之，隨著現代多元化教學理念的進一步推進，為小學數學作業設計提供了更為豐富的選擇余地，使得傳統教學環境下的作業設計更為多元化。因此，小學數學學作業的設計要具有一定的彈性，教師可運用多樣化作業設計方法，不斷豐富作業設計內涵，滿足不同學生的不同需求，提升作業設計的整體價值，使每個學生都能夠得到相應的發展。

參考文獻：

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[2]曾海燕.淺談“雙減”政策下小學數學的作業設計.廣東教學報·教育綜合.2021（129）.