雙減背景下，小學語文班主任管理工作探討

熊章俊

摘要：隨著“雙減”政策的實施，學生其他各科作業減少，教師在布置語文作業時也隨之改變數量，這對老師語文教學而言是一種巨大挑戰。同時，作為班主任更應該調節好家長與學校之間的關系，使家長能夠理解學校的工作，所以班主任應具備較強的責任心和使命感，善于運用科學的教學與管理手段，重視與同學的心靈交流，并能創造良好的學習環境，從而提高教學效果。

關鍵詞：雙減背景;小學;語文;班主任;管理工作

前言

受“雙減”的影響，小學各科作業的布置也會減少，教育明確指出要給學生“減負”，而在小學教育中，學生的各種能力都處在一個發展的時期，“雙減”的實行，對老師的課程教學有一定的壓力。同時小學生的思想和行為尚未成熟，價值觀尚未形成，理解和判斷能力受家長和老師的影響，為此，必須從小學階段加強學生的思想素質教育。同時小學生的主要特點是個性活波，這一特點會對小學語文學習產生一定的負面影響，從而影響教師的教學課堂進程。為此，班主任在教學過程中要進行科學的管理與調整，加強學生自我約束能力。

一、雙減下的小學語文與班主任管理結合的意義

在學校中，作業數量龐大，導致了學校教育與教學、課后工作質量的提高。這一現象的產生是由于一些老師對課程內容的不了解，想要通過學生進行多問來解決問題。在教學過程中，一些學生不能正確地理解和把握所學的知識。如果沒有按時進行一對一的課外指導，就會造成學生必須進行補課。特別是在語文這一學科，學生在語文中出現的問題也應得到老師的注意，同時教師也要注意學生作業量的一個問題，讓其在“雙減”政策下也能很好的學習語文，然后在有效的語文課堂里更好地學習。

同時，小孩子天生就愛玩，特別是小學生。若不能很好地理解和管理，將影響學生的個性發展。在小學語文教學中，有些課程對小學生的成長十分重要。老師既要重視學生的課堂表現，又要對學生進行素質教育。班主任的工作更容易從內心深處去關注孩子，所以這就需要把小學語文教學和班主任管理有效結合起來。

二、小學班主任在管理工作中存在的問題

（一）忽略整體素質的獨特教學方式

目前，國內大多數小學教學都是以教學理論為主，而忽略了學生的全面發展，這使得很多具有特殊才能的學生無法充分利用自己的優勢。長期下來，枯燥乏味的理論知識會讓學生喪失學習的興趣。在小學階段，學生的思想尚未發育完全，因此，在這個階段進行德育和文化素質教育是非常重要的。但是，在學校的教學中，大部分的老師僅僅注重學生的行為準則和學習能力，忽略了對學生的人文關懷和精神世界的培養。所以教師與學生的溝通將會降低，從而影響到教學工作的順利進行。

（二）師資隊伍素質低、科技文化知識匱乏

在小學階段，應注重學生的科學文化素質，提高學生的綜合素質，從而使學生的素質得到提高。但是，經過調研發現，目前很多小學教師的工作水平、工作效率較低，對學生的管理與教育仍是以傳統的方式進行。在教學和管理中，教師沒有進行有效的反思，對學生的錯誤進行了批評和處罰，沒有進行耐心的教育和引導。隨著時間的推移，教師與教師之間的關系逐漸冷卻，使其不能充分發揮其學習的積極性和潛能。

（三）體罰式教育

在班主任工作管理中，經常會遇到個別性格頑皮、紀律松散、品行不端的學生，他們的學習成績不理想，對老師的教育工作也會造成很大的影響。面對這種情況，老師們應該多花點時間去引導他們。有些教師采取勸說式的教學方式，多次進行口頭教學，但效果并不盡如人意。而有些教師，則直接跳過勸說方式，直接就是拳打腳踢，動不動就是破口大罵，一副對學生失望的樣子。例如，一位教師因為一名學生多次沒有完成作業，他忍無可忍，一拳打在了他的臉上，導致了他的聽力下降，這位教師不但失去了自己的前途，還對他的家人造成了巨大的打擊。

（四）家長過度溺愛，與老師溝通少，導致班主任工作不能有效開展

在目前的社會狀況下，獨生子女在我國的家庭中占有相當大的比重。由于家長過于溺愛子女，加之某些不良的風氣，導致小學生在分辨是非方面的能力較弱，容易被不良的行為習慣所影響，導致他們的文明禮貌意識相對薄弱。同時家長有些職業的原因等等，會缺少和老師的溝通，使得對孩子的教育不能及時，而身為子女的第一個老師，自然會潛移默化地影響到他們的行為。

三、小學語文教學中班主任管理的主要方法

（一）創新班級組織方式

這種傳統的固定學習的組織方式會長期困擾學生。為此，教師必須在語文課組織和學生管理方面進行創新，不僅要使這門語文課更加精彩，而且要更好地幫助班主任進行管理。組織語文課的方式有很多種，學生們可以分組學習，也可以在學生獲得新知識的活動中進行。在小學語文課上，這兩種方法都能使學生得到應得的。舉例來說，當學生們在一起活躍的時候，他們會在課堂上給學生帶來更多的樂趣，然后再繼續前進。共同活動能增強學生的團隊合作能力，大家共同回答問題，形成一種學習團結感，從而營造良好的學習氛圍。根據新課改的教學理念，教師可以引導學生們團結協作，共同探索語文知識。

（二）加強基本功，提高教學能力

學習語文可以先了解學生在腦中獲得的知識，同學們通過語言來表達他們內心的想法，這些想法是大腦在一段時間后聚集起來的結果。班主任本身的職責就是在這些方面促進學生發展，通過寫作和算術，學生可以增強記憶。與此同時，理解學生思維的演變是教師課堂管理的最大難點。所以這就要求學生們需要提高自己的基本技能，以保證課堂語文教學的順利實施。

（三）明確教育理念，素質教育

針對于體罰式教育，教師要全面地引導學生的道德、學習、生活、心理等方面的學習。當今，基礎教育正朝著素質教育的“過渡”，這種轉變越來越為社會、家長和學校所接受。逐步建立起一種“全民皆宜”的思想，是各級教育行政機關工作的重點。特別是在小學教室里，老師們一直處在這樣的轉型中。為此，小學教師必須轉變觀念，確立正確的教學理念，從全面提升學生的整體素質出發，做好對學生進行全方位的引導與訓練。這是每個老師的責任。

（四）加強溝通，讓老師和父母了解彼此的心理動態

在當前的教育中，不管是家庭教育，還是在學校，都存在著相對的疏忽。但是，隨著網絡時代的來臨，學生所能接收的知識種類繁多，其中很多都不符合小學生的心理，對他們的心理健康也有很大的影響。所以班主任要主動與父母進行交流，使父母和老師可以隨時了解孩子的心理狀況，并及時地發現問題并及時處理。父母和老師之間有很多交流的渠道，老師要主動組織家長會、家訪等，主動和家長進行交流，以了解孩子的狀況。父母非職業教育工作者，也應主動與老師溝通，汲取先進教育經驗，使其成為教育中的重要組成部分。

結語

語文是一門語言性學科，對學生未來的健康成長起著至關重要的作用。特別是在雙減政策下，班主任必須與家長溝通合作，共同為一個目標去發展，所以班主任的有效管理能更好地促進學生的發展。因此，在語文教育中，班主任在啟發學生的同時，也要樹立學生堅強的個性，使學生結合自己的語文特點，實現思想道德教育，從而不斷提高學生的學習成績。

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