幼兒園區角創設與兒童頭腦開發的探究

摘要：幼兒園班級活動區為幼兒創造了一個自由、寬松、豐富的發展環境，區域活動有別于集體教學活動，在區域活動中，沒有統一的要求和規則，幼兒有較強的自主性。幼兒在活動區中可以根據自己的喜好選擇活動的材料、內容、主題和同伴，也可以按照自己的速度、方式和語言等來進行操作、探索活動。這樣的環境，更有利于保護兒童的主體性，讓兒童真正成為學習的主人。

關鍵詞：幼兒園區角創設;區角活動;兒童頭腦發展

一、研究背景

幼兒園班級區角創設是幼兒園環境創設一部分，隨著幼兒園的興起，越來越多的研究者認為幼兒園環境的好壞對幼兒身心健康的發展起著潛移默化的影響，開始大力提倡為幼兒創設良好的幼兒園環境。現如今，怎樣為幼兒提供一個良好的幼兒園環境是幼兒園環境創設的重中之重，也越來越受到世界各地政府、研究者以及教育工作者的推崇。

二、研究目的及意義

本研究的目的在于通過對幼兒園區角創設與兒童頭腦開發的研究，分析當前幼兒園區角活動實施的基本條件，描述并分析活動中幼兒活動的特點、教師組織活動的規律以及區角活動的評價。探討幼兒園創設區角活動過程中的不足之處，提出針對整個區角活動過程中的指導策略。

三、幼兒園區角創設對幼兒頭腦發展的影響

（一）區角創設激發幼兒興趣

興趣是學習的動力，3-6歲的幼兒無論在生理還是心理方面都處于發展較快的時期，這一時期好動、好奇、好問的特點尤其突出，他們對任何事物都想看一看、摸一摸、學一學，通過親身嘗試獲得直接經驗。在區角活動中，幼兒學習的積極性、主動性、創造性表現的特別充分，為了進一步提高幼兒參與活動的水平，不僅要滿足幼兒好奇心，還組織幼兒動手動腦，并結合教學內容，利用故事、實驗、看錄像等各種手段，給幼兒創造體驗感受學習的機會，不僅括寬了幼兒的知識面，而且找到了許多有趣的科學答案，從而激發起再次發問的欲望和學習興趣。

（二）區角創設激發幼兒創造力

正如科學家杜威所說：兒童有調查和探索的本能，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，也是使他們的認識活動得以維持和獲得成功的首要前提。豐富的物質材料能刺激幼兒的探索行為，因此，在區角創設活動中，為幼兒創設了適合其發展水平，滿足其內在需要和興趣的物質環境，誘發幼兒自主活動，自發探索，以使幼兒自由選擇，獨立操作，自動練習和自我發展。

（三）區角創設促進幼兒認知發展

根據行為主義心理學家華生的觀點，人的行為就是“刺激與反應聯結，通過刺激可以預測反應，通過反應可以預測刺激”。幼兒的認知是在與周圍環境相互作用的過程中不斷發展的。幼兒園環境作為幼兒發展的一種刺激條件，可以有目的地塑造幼兒的某些行為習慣，一旦幼兒園環境創設具有明確的指向性，就可以影響或促進幼兒特定方面的發展。

（四）區角創設激發幼兒思維潛力

區角活動的形式是幼兒自主參與到游戲活動中，按照自己的想法和看法進行體驗、感知、操作進行活動。有的幼兒在正規的教育活動中，面對教師提出的問題，思維敏捷，反應迅速，能積極投入到課堂教學活動中去;而有的幼兒，則問而不答。

（五）區角創設促進幼兒智力發展

區角活動促進兒童智力發展的獨特價值，不僅表現在它促進構成智力的各種心理要素的發展，更表現為它為幼兒的智力活動的進行和智力的發展提供了一個輕松、愉悅的良好氛圍。在活動中沒有強制的目標，因而減輕為達到目標而產生的緊張，耗費精力小，也使幼兒感到輕松、愉快。在輕松、愉悅的心理背景之下，最大程度地發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。

四、幼兒園區角創設促進幼兒頭腦發展的策略

（一）樹立正確的區角創設觀念

《幼兒園工作規程》以及《幼兒園教育指導綱要（試行）》都重點提出了幼兒園要為幼兒創設良好的環境，為幼兒提供全面發展的機會和條件。這些文件明確地指出了活動區創設的最根本的目的：在尊重幼兒身心發展規律、學習特點以及興趣愛好的基礎之上，通過環境的創設，促進幼兒各方面能力的發展。

在進行區角空間的設計和布置時要講究科學化、合理化，活動區空間的設置要根據幼兒的需要隨時發生變動，區域的種類或活動區所在的位置都應不斷作出調整。其次，要增加不同區域之間的聯動性。科學、合理的空間布局不僅體現在空間布局的外部結構上，同時還應體現在各區域之間的動態關系上。

幼兒參與活動區的創設是幼兒的主體權利之一，因為活動區創設的最主要的目的就是促進幼兒的發展，幼兒參與活動區的創設，不僅使幼兒在動手操作的同時獲得創造力和想象力的發展，還能夠為幼兒園活動區的創設帶來更多的創意和驚喜。

（二）合理投放材料促進幼兒智力發展

首先，材料一定要美觀，富有趣味性。其次，要選用操作性強的材料，充分發揮材料的吸引力，使幼兒在半個小時的區域活動中不感到乏味。最后，增加各活動區材料之間的互動。如建構區里有塑料積木、木質積木等，這些材質的物品都可以拿到科學區來用。不僅實現了一物多用，還讓幼兒形成了一個系統的材料觀。

（三）給予幼兒區角創設充足的保障

幼兒園區角創設活動的能夠有效地開展，需要多方面的共同努力，除了要樹立正確的觀念、提高教師的專業知識和技能，提供科學合理的空間及物質環境，還要給幼兒的活動區活動提供充足的時間保障，并且將活動區活動與課程有機地融合，為活動區活動提供目標和內容上支持及保障。

（五）提高教師在區角創設中的指導能力

觀察能力是幼兒教師必須具備的一項能力，首先要懂得觀察什么，不僅要觀察幼兒的人際交往情況，還要觀察幼兒自身、幼兒參與的活動區、幼兒對材料的操作等情況。其次，要采取有效的觀察方式，這關系到教師能不能系統地觀察到幼兒在活動區當中出現的問題，進而提出有針對性的解決辦法。此外，還要做好觀察記錄，便于教師客觀地評估幼兒、對幼兒在活動區中的行為以及出現的問題，進行系統地分析和討論。

教師需要在尊重兒童意愿的基礎上，以幫助幼兒獲得新經驗、提升活動技能為目標，把握好介入的時機、參與的度以及使用的方式。隨意介入幼兒的活動，這只會打斷幼兒的正在進行的活動，還會影響到幼兒活動的情緒。把握恰當的介入時機，必須要對幼兒及幼兒的活動有一個了解，在合適的時機介入游戲。

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作者簡介：沈文璐，（1994.10），女，漢族，安徽六安人，合肥市振興路幼兒園老師，研究方向：幼兒教育。