游戲化背景下幼兒園區域活動策略的研究

張凌冰

摘要：區域活動是幼兒教師展示教育內容，培養幼兒自主性的一種教育方式。在實施區域活動時，要以兒童發展需要為導向，以具體的教學主題、教學目的為依據。區域活動在目前的學前教育進程中占有舉足輕重的位置。但從目前幼兒園的教學情況看，許多幼兒教師的區域活動還存在著一些問題，給他們造成了一些負面的影響。在這種背景下，教師組織的區域性活動往往很難達到預期的效果。而對幼兒園開展區域活動的策略進行研究，對于解決目前存在的一些問題，是非常有意義的。

關鍵詞：游戲化背景;幼兒園;區域活動

一、幼兒園區域活動開展的意義

幼兒園區域活動的開展對幼兒的成長與發展具有多個方面的意義。首先，區域活動以不同的內容為主題，能豐富幼兒認知，加強幼兒對文化內容、生活內容等的認識。其次，區域活動是教師展現幼兒自主性的主要方式。通過開展區域活動，教師可以幫助幼兒提升自主行為能力、養成自主行為習慣。最后，區域活動涉及科學、美術、音樂、運動、游戲等多方面內容，能營造快樂的教育氛圍。在參與區域活動的過程中，幼兒可以獲得良好的心理感受，發掘自身感興趣的內容。同時，幼兒在合作與交流的過程中，能養成良好的性格、提升人際交往能力。

二、幼兒園區域活動開展的問題

（一）區域活動的形式過于單一

當前，在開展區域活動時，許多教師不注重幼兒差異化的發展需求，習慣于采用單一的、相同的活動形式，不注重區域活動的創新，往往沿用舊的活動內容。在此情況下，幼兒區域活動缺乏新鮮感和多彩性，導致幼兒缺乏自主參與活動的興趣。這一問題的形成，主要是因為教師沒有及時更新教育理念。隨著學前教育事業的發展，幼兒在各項教育活動中的地位逐漸提升，但是教師未能結合教育背景及時更新教育理念，仍然沿用傳統的教育活動，這就造成了活動形式過于單一的問題。

（二）活動器材的投放過于隨意

區域活動的有效開展，需要教師充分利用好幼兒園的活動器材等各項資源。但是在許多幼兒園內，活動器材的投放都過于隨意，導致區域活動的開展不具備合適的環境條件。在實際的教育工作中，一些大班幼兒教師常常隨意地將活動器材擺放在某一個區域，不關心活動器材是否與活動主題、活動內容相匹配。這樣一來，幼兒園的現有教育資源就難以被充分利用，同時區域活動也難以有序地進行。

（三）幼兒在活動中缺乏自主性

幼兒展現自主性是區域活動的開展目標，也是一項重要特征。然而，當前在開展區域活動時，很多幼兒教師過度參與活動過程，完全主導區域活動的整個進程，導致幼兒缺乏自主思考、采取行為的空間，造成區域活動實踐過程與理論目標相背離的問題。大班幼兒雖然沒有形成完全獨立的行為能力，但是他們已經積累了一定的活動經驗。此時，如果教師仍然過度強調自身的作用、不注重幼兒的自主性，將對大班幼兒的發展產生不利影響。

三、幼兒園區域活動開展的策略

（一）結合幼兒興趣，開展差異活動

幼兒教育是培養幼兒興趣的重要過程，應為幼兒發展興趣、發揚個性提供空間。幼兒在興趣、認知、能力等方面存在一定的差異性，這也決定了他們具有不同的發展需求。所以，在開展區域活動時，大班幼兒教師應以幼兒為本位，結合幼兒的真實興趣設計豐富多彩的區域活動，使活動內容貼合幼兒的興趣愛好。教師可以觀察幼兒的日?；顒?，通過幼兒的實際行為了解他們的興趣。在此基礎上，教師可以從幼兒的不同興趣出發，設計差異化的區域活動，改變區域活動千篇一律的教育現狀，由此優化活動效果。比如，結合幼兒喜歡唱歌的情況，教師可以創編音樂區域活動，為幼兒提供聽歌、識譜、演唱的活動機會，豐富幼兒的音樂感受;結合幼兒喜歡某些動畫角色的情況，教師可以創編角色游戲區域活動，讓幼兒選擇自己喜歡的動畫角色并參與角色扮演游戲，保障幼兒個性的發展;結合幼兒喜歡動手實踐的情況，教師可以創編木工區域活動，引導幼兒使用不同的木塊搭建物品，培養幼兒的想象力和實踐力。除此之外，教師還可以結合幼兒的不同興趣，創編數學類、益智類、閱讀類等區域活動，豐富幼兒自主選擇的可能性。

（二）注重資源配置，合理投放器材

教師通過合理地投放活動器材，能保障區域活動的高效開展。所以，在開展區域活動時，大班幼兒教師應注重器材投放工作，使教育資源得以合理分配。在投放活動器材時，教師要體現針對性、目的性和實用性。首先，教師要針對區域活動的主題投放器材，確?；顒悠鞑姆匣顒又黝}。其次，教師要結合區域活動的開展目標投放器材，確保所投放的器材對活動目標的實現具有推動作用。最后，教師要立足于活動內容，選擇實用的器材，盡可能減少投放華而不實的器材。這樣能為區域活動的有效開展奠定良好基礎。比如，在美工區，教師應主要投放畫板、畫筆、繪畫作品等材料，使幼兒在參與區域活動時能順利完成欣賞、繪畫、展示等過程。而在閱讀區，教師應主要投放繪本等材料，供幼兒自主選擇閱讀。當選擇投放的繪本時，教師應結合大班幼兒的識字能力、理解能力，選擇閱讀難度恰當的繪本，以保證幼兒能順利完成閱讀活動。另外，教師要定期更新、維護區域中的器材，如定期投放新的繪畫作品、繪本等，維持活動器材對幼兒的吸引力，滿足幼兒的長遠發展需求。

（三）注重幼兒能力，引導自主活動

區域活動以培養幼兒自主性為主要目標，其開展過程需要幼兒自主參與。大班幼兒已經具備了一定的自主能力，能通過單獨或合作的方式自主完成某些活動任務。因此，在區域活動的實施方面，大班幼兒教師應兼顧自身的引導作用和幼兒的主體作用，為幼兒創作更多自主選擇、思考和實踐的機會，充分展現幼兒在區域活動中的自主性。另外，由于某些幼兒自主能力不足的問題，教師可以采用小組合作的方式，為幼兒提供交流的平臺，推動幼兒合作解決問題、完成活動，以此增強幼兒自主意識，并且強化幼兒的協作能力。比如，在開展區域活動時，教師可以通過自選活動、自由活動、分組活動等方式發揮幼兒的自主性，培養幼兒的自主能力。在自選活動方面，教師可以同時展示語言區、數學區、科學區等活動，讓幼兒根據自己的意愿自主選擇想要參加的活動，為幼兒提供自主選擇的機會。在自由活動方面，教師可以在進行簡單的指導后，讓幼兒自主完成活動。以音樂區的活動為例，教師主要完成播放音樂、領唱的活動內容，然后為幼兒提供自主演唱歌曲的機會，使幼兒展現自身才能。在分組活動方面，教師可以先示范，然后讓幼兒分組自主完成“拼搭積木”等實踐類的活動。

結語

總而言之，區域活動的形式、種類多種多樣，在大班幼兒教育中發揮著關鍵作用。通過開展區域活動，教師可以豐富幼兒的興趣愛好，完善幼兒的認識，增強幼兒的自主實踐能力。當前，教師應重視區域活動開展工作中的問題，充分發揮自身教育能力，加強對區域活動開展策略的研究。在今后的教育工作中，幼兒教師應強化以幼兒為本位的思想意識，深化對區域活動的認識，注重區域活動的創新，將五大領域的內容滲透具體的活動，借助區域活動推動幼兒全面發展。

參考文獻：

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