激勵教學在小學體育跳繩教學中的應用

張國強

中圖分類號：G899? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-169-02

摘? 要? 新課改進行以來，越來越多的學校都不再只是重視學生的文化成績的培養，也同時在加強學生綜合能力培養和綜合素質的領域投入以提高學校教育水平。小學階段的學生活潑好動，體育課是小學生最喜歡的課程，而且小學體育課程也是提高學生身體素質和綜合能力的重要課程，所以體育教學十分重要。跳繩是小學體育中綜合性較強的運動項目，學校應該重視并且能夠運用激勵等教學方法。跳繩教學不僅符合小學生的學習特點，還能夠提高學生的遇到積極性，培養學生的自信心，促進學生的成長與發展。

關鍵詞? 小學體育跳繩? 激勵教學的應用? 教學策略探討

受應試教育的影響，學校教學初期不重視體育等學科，而且在體育教學中小學體育教師通常和教授其他文化類學科一樣，采用傳統教學方式。然而傳統的教學方式運用在體育教學中過于啰嗦繁瑣，小學體育教師在體育課上大部分的時間都用于講解示范，學生練習時間少，小學體育教師觀察學生的時間短，學生參與課堂的積極性也低，難以達到教學效果。實踐證明，激勵教學是小學教學中十分有效的方式，小學體育跳繩教學應該發揮激勵教學優勢，提高體育跳繩實際教學質量，全方位培養學生素質能力。

一、模范激勵，榜樣的力量

小學教學中重要的一部分就是環境的影響，這是因為小學生學習模仿性、從眾性的特點，“近朱者赤，近墨者黑”，學校教育環境深刻影響著小學生的成長與發展。榜樣的力量是無窮的，而且絕大多數學生都是力求上進而不甘落后的，所以如果學生有了榜樣的指引，就會自覺地向正確的方向追趕，學習到許多有用的知識。所以在小學體育跳繩教學中，小學體育教師要借助榜樣的激勵作用，發揮模范力量，在班級中營造向善向好的學習氛圍，不斷為小學體育教學注入活力。比如在進行跳繩實踐教學時，小學體育教師在落實課堂內容教學的同時要積極與學生接觸，深入了解學生情況。在課堂中篩選出學習能力強或者是學習勤奮、學習的較好的學生。小學體育教師根據學生的表現設定跳繩之星、學習之星、勤奮小能手等進行獎勵稱號評選，將一些學生通過評選，作為學生學習的榜樣，在學生中會掀起模仿學習的熱潮。或者在小學體育跳繩教學時，提前選好課代表或者分組組長，選人時注意人選的綜合能力，要以服眾，然后以這些同學為紐帶，進行鏈條式教學，小學體育教師要適時給予學生肯定和贊賞，能夠增強學生奮斗動力，提高學生的學習效率。在小學體育教學中，應該重視素質教育理念，將激勵教學法融入實際的教學活動中，促進教學進程的順利開展，更好地增強學生整體學習能力，同時，還能夠增強學生身體素質，從而為推動小學生全面發展奠定堅實基礎。

二、語言激勵，獎勵的吸引

小學生的思想簡單，在家庭中想要家長的鼓勵和表揚，在學校里也是需要小學體育教師的支持和贊揚。無非都是需要語言的激勵，口頭夸獎等獎勵對于小學生來說十分重要。所以要求小學體育教師能夠時刻關注學生的心理，利用語言激勵等激勵式的教學方法來激發學生上課熱情，提高課堂質量。受傳統教育模式影響，小學體育教師在教學中仍然采用傳統的講授的教學，或者常常在課上不進行體育知識的講授和示范直接讓學生自由活動。這樣的體育課達不到預期教學效果，不利于學生技能的學習和鍛煉。小學體育教師應該突破傳統思維，改變教學模式，在課堂上多使用激勵式教學方法，不吝夸獎，使用語言激勵的方法促進學生都課堂參與。語言激勵雖然沒有物質性，但對于小學生來說，幾句夸獎的話能夠更好地提升他們學習積極性和學習興趣，能夠增強實際教學效率和質量。比如在小學體育跳繩教學中，教師對跳繩注意事項進行講解的時候，要與學生進行有效互動，如可以適當地提出一些問題，“老師剛剛講的大家都聽懂了嗎？我來考考大家。”然后根據具體的體育跳繩教學內容提出一些問題，再如教師在講授了跳繩的特點以后，可以提出“大家掌握了嗎？提問一下。”學生回答正確后小學體育教師可以對其進行夸獎，如“你真棒！這么快就掌握了。”如果學生沒有正確回答，小學體育教師也要有鼓勵性的話語，如“也很不錯，繼續努力噢。”讓學生可以不因為一次成績的落后喪失學習的積極性，而是全方位分析自己的優勢，不斷努力，從而具備堅持不懈的品質和能力。激勵性的語言可以提高學生的學習信心，能夠提升學生的學科自信，保證學科教學的有效性。

三、目標激勵，成就的快樂

學習是一個漫長的過程，在學習過程中適當地設立學習目標是有效的教學方法。目標的指引能夠讓小學生克服貪玩之心，持之以恒的學習。而且小學體育教師利用目標激勵在日常教學活動中，可以讓學生體會成就的快樂，從而更加投入學習當中。小學生自覺學習的能力較弱，所以需要小學體育教師能夠適時適當地幫助學生設立的學習目標，然后隨時關注學生的學習情況，適當激勵，增強學生學習熱情和學習動力，促進學生的學習積極性。因為跳繩活動原本包含著許多跳繩項目，如單人跳繩、雙人跳繩、多人跳繩、花樣跳繩等，但是由于小學生學習能力較弱，又考慮到學生安全和時間問題，體育跳繩教學計劃的安排學生學習的技能較少，學生學習課程也較淺，學生對于跳繩只能掌握皮毛，不會學習到很多知識，導致學習走馬觀花，效果不好。值得一提的是，雖然小學生都學習能力較弱，但是小學生的可塑性強，學生接受能力較強。為確保完成教學成果和教學計劃，小學體育教師可以在實際的教學過程中設定目標，比如在學期教學前設置學期總目標，教學活動根據這個教學總目標進行，再在每個月、每個星期根據學期總目標確定分目標。小學體育教師按照分目標進行教學，也可以將分目標分配給學生，設置達標測試。小學體育教師利用教學目標的設置來讓學生增加學習體會，確保每一個學生都不掉隊，提高教學效率，從而更好的達到教學目標。跳繩教學活動在小學體育課時中所占比重畢竟有限，小學體育教師要提高學生對于跳繩的興趣和重視程度來促進小學體育教學的發展。

四、獎賞激勵，精神的作用

在小學體育教學中，跳繩屬于一項參與性較高的、體會性較強的教學活動，小學體育跳繩教學不僅能夠實現學生個性化發展，還能更好地提升學生間的互動合作能力，對促進學生身體素質以及綜合能力的提升有極大的幫助。所以在小學體育教學中，我們應該重視跳繩教學活動的效率和質量，并合理運用激勵教學形式，提升整體教學水平，為促進小學生未來良好發展奠定堅實基礎。獎賞激勵，是激勵式教學方法中基礎且重要的一部分。深挖小學生的心理，小學體育教師設定各種物質性的獎勵深受學生的喜愛，能夠加強學生學習的積極性。比如在實際跳繩教學過程中，小學體育教師中設定教學目標和學習目標的基礎上設置相關獎勵，物質性獎勵可以獎勵一些體育用品，如跳繩等，不僅可以增加學生的學習積極性，學生能夠自主學習，能夠積極地參與課堂活動和完成學習任務。因為學生的差異性，小學體育教學可以進行分層教學目標設計，通過分層目標設計進行分層激勵式管理。比如小學體育教師可以根據學生整體的協調性和對原有知識的掌握程度，讓學生勤練，并且能夠多觀察學生都需求。對小學生的要求不應該過于苛刻，少數仍掌握不好的學生應及時確認是否需要幫助，設置進步獎等作為激勵。學生要熟練掌握跳繩技巧需要課內外的不斷努力。小學體育教師通過設計獎賞激勵，學生能夠在精神物質的激勵下積極地參與課堂活動和完成學習任務。

五、實踐激勵，行動的感染

在小學體育跳繩的教學過程中，小學體育教師應該充分考慮到課程的特殊性和靈活性，同時認識到學生能力的差異性，不要將思維局限于課堂中，要進行實際教學。設計主題實踐任務，促使體育教學走進生活，提升學生的綜合能力，感受到學以致用的成就感。比如在小學體育教學中，小學體育教師認真觀察后可以發現學生學習和練習當中會存在問題，學生容易犯一些常見錯誤。針對學生的特點和跳繩學習的常見錯誤，教師在本課教學中靈活安排多樣的練習方法，如徒手空繩練習、跳低臺階練習等等，為學生創設輕松愉悅學習的課堂氣氛，多留給學生活動時間，讓學生在學中玩、玩中學，使他們樂學、自學、勤學。通過觀察跳得較好的同學，讓其他學生思考得到啟示，促使他們與同伴合作、幫助，有效激發團隊精神、合作精神，使各層次學生都得到提高。讓學生在參與活動中得到成功感，給學生一種學會了的愉快，成功了的喜悅，獲勝的開心和自豪的學習氛圍，激發學生學習興趣，調動學生主動參與的積極性，培養學生良好的行為習慣。針對小學體育教學的強化訓練，搖繩、跳躍的強化訓練。讓學生自己持繩，甩過頭頂落地后停頓一拍，然后雙腳輕跳過繩，同時雙手將繩后拉。一個能熟練跳過后，連著跳兩個，然后逐個增加。這種方法針對節奏感較差的學生效果較好，但易出現搖繩動作變形的現象。所以在實踐教學中小學體育教師還要對學生的差異性進行充分考慮，保證更好的教學成效。

六、結語

總之，依據小學生的學習特點和學習需求，激勵教學方法在小學體育跳繩教學中的應用有利于學生能夠更好地接受學習內容，樹立學習信心，進一步提高自身學習素養，鞏固學習成果;有利于小學體育教師教學目標的完成，進而能夠改變教學環境和教學氛圍，營造樂學向善的良好學風。小學體育教師應恰當使用激勵教學法，注意課堂教學設計的科學合理性，以期為促進小學生未來健康全面發展奠定堅實的基礎。

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