多媒體視野下高校武術專選班教學創新性研究

唐青青

中圖分類號：G852? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-137-02

摘? 要? 隨著人類社會的發展和時代的進步，多媒體在教育過程中的應用越來越廣泛。武術課堂中使用多媒體教學可以使課堂更加生動、有趣，而且可以使武術教學手段和方法進入改革的新領域。本文采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，通過對目前高校武術課堂的教學現狀進行分析，對比運用多媒體技術與傳統武術課堂教學分析出多媒體技術在武術課堂教學中的優勢，提出多媒體對高校武術教學的創新措施，希望可以為以后的教學提供參考。

關鍵詞? 多媒體? 武術教學? 創新性研究

隨著社會和時代的進步，多媒體越來越融入我們的生活。不管是日常生活還是學校教學中，多媒體的應用為我們的生活帶來了便捷。多媒體能夠連接現實和虛擬世界，突破時間和空間的限制，開闊學生的眼界，呈現動態化的教學，營造良好的學習氛圍。為了更好地優化武術專選班的教學質量，提高教育質量，對武術專選班的教學模式也在不斷調整進步。隨著社會進步，教育越來越成為國家最重視的一環。在這一大環境下，學校工作者也在不斷地對武術教學模式提出大膽創新，以此來適應不斷變化的教育形式。利用多媒體技術于高校武術教學相融合，能在短時間調用武術教學過程中所需的各種設備，使學生同時調動聽覺、視覺感官，充分調動學生們學習的主動性和積極性。高校武術專選班的教學過程中，結合多媒體教學可以解決因受時空限制的影響師資力量不足的問題，利用多媒體教學不僅能夠豐富武術教學的實施載體，提升教學效果和質量，更能促進學生的感知，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生自主學習，提高高校武術專選班的教學效果，并促進學生的全面發展。

一、當前高校武術專選班課堂現狀

（一）教師層面

1.教師的教學形式、教學內容和教學方式單一。當前武術教學課堂上以教師為中心，教師在教學活動中在主導地位，學生處于被動的學習狀態，教師教什么學生學什么，教師與學生之間幾乎沒有互動的過程。老師與學生之間，學生與學生之間缺少合理有效的溝通，教師并沒有及時對學生的問題進行解答，在這樣的教學形式下導致學生的自主學習能力較差。教師在課堂中處于中心位置，沒有深入學生的現實問題進行備課，沒有針對學生進行教學設計以及組織和實施，僅采用被動的形式進行教學，這樣會使學生產生厭學心理，抱著完成任務的態度進行學習，應付期末考試。如果教師不能準確了解把握每個學生的生理及心理特點，采用傳統的教學形式將會極大影響學生的學習效果。

2.教師忽視對武術文化的學習，僅重視技術的學習。當前高校武術專選班課堂上教師僅注重武術技術的學習，忽視對武術文化的掌握。武術生存于中華民族的勞動人民在五千年的歷史中，記載著中華民族的歷史發展征程，飽含了千千萬萬中華兒女的智慧。武術并不只是簡單的一招一式，每一項傳統武術都是一種文化，它是當地人民的智慧的象征，有著各自的流派特點。比如南拳與北腿，內家拳與外家拳，他們都各自體現了自身拳種風格特色。每一個拳種都有自身獨特的形成歷史、創始人、傳承人、歷史淵源以及它的傳承方式，這些都是值得我們學習的武術文化。傳統武術有著自身獨特的韻味，浸透了偉大的中華民族精神、中華民族的思維與智慧，它是民族的文化，需要我們新一代去繼承它、發揚它，并將它傳承下去。武術是中國傳統文化的一個載體，從武術的歷史和內涵中，就可以看到中華民族發展的歷史。武術是一種文化，其中蘊含著多方面的知識。學好武術不僅僅是要學習她的技術動作，更是要學習內在的武術文化，比如武德、內在武學原理等，只有充分了解這些知識，才能更好地掌握技術動作原理。在武術教學中需要加以重視武術文化的滲透，而不僅僅只重視武術技術動作的學習，在學習技術動作的同時加深武術文化的掌握也有助于提高武術技術。

（二）學生層面

1.學生興趣廣泛。高校體育專項都是實行的選修制度，學生根據自身的興趣愛好、擅長領域以及往后的發展趨勢選擇自己的專項。大部分學生是通過體考進入高校地，但他們以往的專項都是足球、籃球、田徑等比較熱門的主流項目，在此之前并未接觸過武術，未對武術有一個系統的認識。一部分學生對傳統武術感興趣，而一部分學生對競技武術有獨特的喜愛。這就造成學生興趣過于廣泛，教師的教學內容無法細化到每一位學生。

2.學生的武術文化知識薄弱。當前高校武術專選班存在的問題學生不會自主的去了解武術的文化知識，造成學生僅會技術動作不知其動作的內在文化。有學者對華南地區高校的武術課程開展現狀做調查研究時發現，約有一半以上的學生認識和了解中國傳統武術文化源于經典武俠小說和影視作品。顯而易見，學生的武術文化知識較為薄弱。

二、多媒體對高校武術專選班教學創新的優勢

（一）多媒體突破時空限制，調整教學資源

新媒體和新的信息傳播工具逐漸進入人們的生活，成為人們獲取信息的重要渠道，為人們的生活提供了便利。在2020年初，網上授課成為了大部分高校的首選，教師通過對多媒體的使用突破時間與空間的限制向學生傳授武術知識、技術。國外在教育信息化方面的改革起步較早，美國是世界范圍內“信息化教育”領域的核心，通過先進的信息技術帶動教育領域的發展，同時美國也是全世界校園體育開展的最為成功的國家之一，信息化和校園體育的結合自然也有較長的歷史，并取得了很多豐碩的成果。一些線上的教學平臺（釘釘、慕課、網易課堂）的發展為教師學習一些先進的武術教學資源提供了平臺，武術教師們可以更方便、更便捷的了解收集相關的武術研究成果，并為此后的實踐提供資源。

（二）多媒體使學生成為課堂的主體

學習是學生的一種個性化的表現，作為武術專選班的教師，更應當在課堂教學環境中創設一個彰顯學生個性的場所，讓學生在輕松、愉快、自然的氛圍里展現個性，展現生命活力。多媒體的發展不僅給高校武術課程帶來了技術上的發展，更重要的是改變了傳統觀念上的以武術教師為中心的教學模式，不僅有利于武術教師掌握學生的個性化的發展和學生間的差異，更有利于保證學生成為武術課堂中的中心地位。學生可以在課前或課后在互聯網上利用各種學習類APP查閱武術相關的資料，課題研究等，在這過程中學生可以隨時隨地進行，不受時空的限制。多媒體的應用時的學生成為課堂的主體，由“被動式”學習變為“主動式”學習，根據自身的愛好興趣選擇，主動探究、挖掘武術知識。

三、多媒體對高校武術教學的創新措施

（一）通過慕課等平臺開發專業武術教學資源

在其他地區的發達國家建立了完善且豐富的網絡課程資源庫，但中國遠遠落后于其他發達國家，主要是通過慕課、微網課的形式進行教學，課程資源與歐美發達國家相比遠遠不足。目前的網課資源主要是以碎片化的形式存在，流行于各地中小學，但學生習慣了這種碎片化的學習模式之后，就很難對事物有整體性、連貫性的認識和理解，難以保證文化在流傳中的完整性。通過對學生興趣和需求的了解，制定合理的教學內容，在滿足教學大綱的同時，兼顧學生的興趣與愛好。通過應用多媒體合理的整合、處理我國優秀的傳統武術文化資料，對傳統武術的動作、攻防含義等進行有效整合、處理。通過慕課、釘釘、網易課堂等APP創立專業的武術教學資源，為高校武術教師提供武術課程的資源平臺，并運用在高校武術專選班的課堂之中。

（二）通過微信，QQ等建立武術教師及師生交流平臺

交流是學習的基礎，沒有好的交流就不會有更好的進步。社會的進步，多媒體的應用讓我們能夠突破時空的限制，隨時進行交流。通過微信、QQ等社交軟件讓武術教師們增加交流，面向全國范圍的優秀的武術專業教師，提高高校武術教師的專業實力與教學能力，為高校武術教學改革提供堅實的人才保障?！安荒芰私鈱W生的教師不是一名好教師”這更說明了師生之間交流的重要性。師生之間及時的溝通、交流是教師了解學生、制定合理的教學內容的第一步，及時了解學生的想法和意見更有助于教學改革。

（三）建立學生反饋評價機制

學生的反饋是大學武術專選班教學的重要步驟，通過互聯網、多媒體可以充分收集學生的興趣愛好和各自的需求所向，更可以實時了解到學生的意見建議和具體出現的問題，這樣才能有針對地進行武術專選班教學改革。如果只是停留在教師教什么、學生學什么的階段就會使武術課堂枯燥、無味，使學生不愿學習武術，更無法掌握武術技能。利用多媒體了解武術專選班的學生對課程和內容的評價情況。在多媒體應用的趨勢下，高校武術專選班武術課堂應由教師與學生共同建立起來，學生也要積極參與評價反饋的活動之中。應當完善反饋的內容，包括武德禮儀、套路動作，教學內容、態度與方法等，這樣會更加有利于教師針對性地做出改進。由學生直接建立反饋評價，不僅有師生之間有效溝通，更有利于教師通過學生的反饋信息不斷改進教學進度和內容。

四、結語

目前高校武術專選班的教學存在著一些問題，結合多媒體可以避免一些不必要的問題。教師也能更加合理地針對每一位學生的問題進行教學。學生也可以在學習武術技術的同時加強自身武術文化知識的學習，以此弘揚和發展中華民族傳統文化。

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