如何提升初三數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

黃連珍

摘要：初三是初中數(shù)學(xué)的一個重要時期。這個時期，除了學(xué)習(xí)新的知識之外，還需要不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。所以，提高初的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。教師要讓每位學(xué)生在初三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有所收獲，這樣才能在中考時拿到好的分數(shù)。從當前初三數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率還不高，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式還不夠了解。文章通過對影響學(xué)生高效學(xué)習(xí)的消極因素的分析，歸納出一些提高數(shù)學(xué)課堂效率的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：初三;數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

前言

在新一輪的課程改革的背景下，中考既要考查理論知識，又要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。但是，當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著許多問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初三是決定升入高中的重要時期。初三階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，勢必會嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，教師應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)，循序漸進，提升初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、對學(xué)生學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生的影響

（一）對學(xué)生主體的不重視

為了讓學(xué)生有更多的時間來復(fù)習(xí)，許多教師都會在課堂上盡可能地減少額外的課余活動，讓學(xué)生多了解一些數(shù)學(xué)。盡管教師的初衷并無問題，但卻極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師只有讓學(xué)生自己去摸索、去體會，才能真正地了解、掌握這些知識。與傳統(tǒng)的灌輸方式相比，該方法耗時較長，但其效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的灌輸。傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生帶來了很大的壓力，學(xué)生在被動地接受大量的知識，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，給學(xué)生帶來了心理上的壓力。因此，在教學(xué)過程中，教師必須對教學(xué)方式、方法進行調(diào)整，以提高學(xué)生的主觀能動性。

（二）學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵缺乏真正的認識

實踐是一種很好的鞏固和鞏固知識的方式，但是太多的實踐并不能達到很好的教學(xué)效果，反而會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。當前，有些教師在初三的數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)象，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把更多的時間和精力投入到了實踐中，而忽視了對數(shù)學(xué)的深入研究和分析，從而導(dǎo)致了學(xué)生的思維水平低下。在數(shù)學(xué)課堂上，要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，通過案例分析，從而提高數(shù)學(xué)能力。

二、提高初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）強化知識的整理和知識的建設(shè)

初三階段是對初中數(shù)學(xué)知識的全面梳理，初三階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是單純的重復(fù)，更是一種全新的知識結(jié)構(gòu).一是利用版塊進行知識的整理，初一、初二的數(shù)學(xué)知識是零碎的，初三的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生整理自己所學(xué)的知識，以便更好的掌握這些知識。二是運用思維導(dǎo)圖進行知識的整理，數(shù)學(xué)的知識相對較少，通過思維導(dǎo)圖可以將相關(guān)的知識鏈接起來，從而加深學(xué)生對知識的理解。比如，在初中的“四邊形性質(zhì)與判斷”的復(fù)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行知識的整理，四邊形可以分為平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形等等，再按照四邊形的定義、性質(zhì)、判斷條件進行延伸。由此可見，思維導(dǎo)圖可以將四邊形的特性和判斷的知識聯(lián)系起來，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更深.初三數(shù)學(xué)的重點在于溫習(xí)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進行有效的整理，以建立起數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，使其更好地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而使其更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù).

（二）利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化

在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會先把學(xué)生的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)一遍，然后進行大量的練習(xí)，雖然短期內(nèi)可以看出學(xué)生的進步，但也會讓學(xué)生陷入疲憊的狀態(tài)。在初三的數(shù)學(xué)課上，首先運用大數(shù)據(jù)對學(xué)生進行學(xué)情分析，考察學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，然后針對不同的學(xué)生進行教學(xué)。比如，角平分線的有關(guān)知識，初一到初三都會有所涉及，通過大數(shù)據(jù)分析，可以得出如下幾個方面：①使用尺子做平面的平分線，并能根據(jù)角平分線的有關(guān)知識來求解數(shù)學(xué)問題;②掌握角平分線中常見的幾個數(shù)學(xué)問題，運用三角中心法進行求解;③學(xué)習(xí)怎樣用角平分線來增加輔線;④在特定的數(shù)學(xué)問題中，可以靈活地使用角平分線知識。根據(jù)這些方向，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，考查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

（三）注重選擇實例，使學(xué)生更好地了解所學(xué)

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要部分，不管是初三新知識的講解，還是在復(fù)習(xí)的過程中，練習(xí)都是不可或缺的，所以選取合適的范例，往往會達到事半功倍。但是，如果范例的選取不恰當，就會徒勞無益。因此，教師還要精心挑選范例，以使范例更好地發(fā)揮其作用與價值。

教師也要把注意力放在中考上，一方面可以讓學(xué)生對考試的內(nèi)容和方向有更多的了解，另一方面，也可以在平時的復(fù)習(xí)中，加強對考試的練習(xí)，縮短和考試的差距，緩解學(xué)生對考試題目不熟悉的感覺。同時，加強對中考試題的研究，可以幫助教師預(yù)測中考試題的走向，因此，在選擇例題的時候，教師可以從考試的題型開始。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)變量的范圍的時候，教師可以給學(xué)生出一道題：函數(shù) y=1 x+1中的自變量x的取值范圍是（），這道題的重點在于掌握函數(shù)的自變量的范圍，因為分母不能為0，所以 x+1≠0，得x≠-1。另外，在例題變式時，教師可以給學(xué)生適當?shù)卦O(shè)下陷阱，特別是在解題時，要特別注意細節(jié)，稍不留神就會掉進題中。因此，教師要重視這一點，讓學(xué)生在解題時多動腦筋，比如：“y=（m-2）x2-5mx+4，證明：不管 m取多少，這個函數(shù)總是與x軸相交”這個問題，許多學(xué)生一看這個問題，就會根據(jù)二次函數(shù)來解決，而這道題中卻沒有提到函數(shù)是二次函數(shù)，也就是說，在回答的時候，要將m-2=0和m-2=0的問題考慮在內(nèi).

（四）強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的反思

初三的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)時間都是在復(fù)習(xí)，因此，強化學(xué)習(xí)反省是非常必要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行課堂反思，提高課堂學(xué)習(xí)效率尤為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行課堂反思和總結(jié)，讓學(xué)生主動挖掘自己在課堂上的問題及收獲，這樣才能有效提升課堂效率。因此，提升課堂學(xué)習(xí)效率尤為重要，讓學(xué)生主動挖掘自己在課堂上的問題及收獲，這樣才能有效提升課堂效率。同時，在課堂上教師還可以多給學(xué)生布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候能夠進行反思，并指出自己掌握的知識還不夠扎實，還有什么問題需要解決.另外，學(xué)生的反思能力也各不相同，有些學(xué)生的自我反省意識比較強，有些學(xué)生則缺乏自我反省的意識。所以，教師要在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的。

三、結(jié)論

綜上所述，初三是初中的一個重要時期，可以說關(guān)系到整個中考的成敗。因此，我們必須對影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素進行分析，并對其進行優(yōu)化和調(diào)整。而且，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生進行分析，進而使得每個學(xué)生都能得到發(fā)展。

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