通過故事教學促進幼兒語言能力的發展

楊亮亮

摘要：故事教學法是一種十分適合幼兒的教學方法，幼兒教師在運用故事教學法的過程中可以吸引幼兒的學習興趣，通過為幼兒講生動有趣的故事，能夠讓幼兒了解更多方面的知識，而且也能夠培養幼兒的傾聽能力，增加幼兒的詞匯量，從而促進幼兒的語言能力的提升。本文主要研究通過故事教學促進幼兒語言能力發展的方法。

關鍵詞：故事教學;幼兒語言能力;策略

1培養幼兒的好奇心

幼兒教師在運用故事教學法進行語言教育的過程中，需要充分調動幼兒的好奇心，讓幼兒也產生講故事的意識，這樣才能夠讓幼兒對故事的發展過程有所期待，并以此來激發幼兒表達自己想法的欲望，進而提高幼兒的語言能力。例如幼兒教師準備在課上為幼兒們講解“司馬光砸缸”的經典故事，在開始為幼兒講解這一故事前，幼兒教師帶領幼兒來到院子里參加捉迷藏的游戲活動，游戲的主題與“砸缸”有關。幼兒教師事先在水缸中放入一只會發聲的毛絨玩具，幼兒們圍著水缸做游戲，忽然聽到了水缸中傳來了歌聲，幼兒們走過來后發現水缸中有一只非常可愛的玩具熊，幼兒們此時特別激動，他們嘗試著用手臂撈出玩具熊，但卻因為水缸的高度過高而沒能成功，幼兒們感到十分傷心。此時幼兒教師便可以拿出“司馬光砸缸”的故事書，請幼兒們共同來閱讀這本故事書，看看書中的主人公如何從水缸中救出自己的伙伴。由于幼兒們都急切地想要知道救助方法，所以他們在閱讀的過程中非常認真，他們仔細地觀察書中的圖畫，在幼兒教師的引導下記住了這個故事的主要內容，他們也明白了在這種緊急情況下將水缸打破是最好的辦法。為了加強幼兒們的記憶，幼兒教師還可以鼓勵幼兒復述這一故事，幼兒學語言的興趣也逐漸濃厚起來，語言能力也得到了相應的提高。

2激發幼兒講述的興趣，使幼兒“想說”

幼兒教師在利用故事教學法進行語言教育的過程中，應該要加強對幼兒的引導，那么幼兒教師進行合理的提問便十分重要，通過提出合理的問題能夠引導幼兒思考，逐步引導幼兒產生想要說話的欲望。幼兒教師可以采用“看圖說故事”的方法，教師先給幼兒展示一張圖片，然后請幼兒仔細觀察圖片中的內容，教師結合圖片中描述的故事內容來進行提問，通過提問來引導幼兒說出更多正確的信息，從而來鍛煉幼兒的語言能力及思維能力。例如幼兒教師為幼兒展示了童話故事書《捉迷藏》中的一些圖畫，這本童話故事書主要描寫的內容就是小白兔、小貓、小鳥等動物一起玩捉迷藏游戲。幼兒教師請幼兒們仔細觀察這本故事書中的圖畫，然后找出小動物們都藏在了哪些地方，同時還要組織好語言，使用方位詞來描述小動物所處的位置。如幼兒教師可以向幼兒提出這樣的問題：“小白兔在什么位置？”幼兒們回答小白兔在小貓的旁邊，教師又繼續提問：“那么小白兔在小貓的哪個方位呢？是左邊還是右邊？”幼兒可以和自己的同伴進行角色扮演，通過扮演小白兔和小貓的角色來判斷小白兔在小貓的哪個方位。總之，故事是幼兒群體非常喜歡的文學樣式，生動有趣的故事也吸引了幼兒們的學習興趣，他們在學習過程中表現得十分積極，也在教師的引導下大膽地進行了“說”的練習，幼兒的語言能力獲得了較大提升。

3提出問題，引導幼兒思考

許多兒童故事也有著極大的教育價值，幼兒教師在利用故事來對幼兒進行語言教育的過程中，除了要利用故事來發展幼兒的語言能力之外，還應該加強對幼兒的思想道德教育，這樣不僅能夠促進幼兒語言能力的發展，而且也可以讓幼兒接受良好的教育，使幼兒懂得做人的道理。例如幼兒教師在課上為幼兒們講了“三個和尚”的故事，三個和尚共同生活在山頂的寺廟中，一開始只有一個小和尚生活在山頂的寺廟里，小和尚每天自己去山下挑水來滿足自己的日常生活需求，過了一段時間后，小和尚又認識了另外一個和尚，他們二人十分投緣，他們決定共同到山下挑水。又過了一段時間后，寺廟里又來了一個和尚，這三個和尚開始商量誰去山下挑水的問題，結果三個人的意見不一致，誰也不愿意去山下挑水，最終三個和尚都沒水喝了。幼兒教師在為幼兒們講完這一故事后，可以請幼兒們想一想為什么最后三個和尚誰都不愿意去山下挑水呢？這個故事告訴我們怎樣的道理？有的幼兒認為這三個和尚都過于懶惰，誰也不愿意多出力;還有的幼兒認為這三個和尚的關系不夠好，如果是真正的朋友就應該相互幫助、謙讓。幼兒們在不停地表達自己的想法，這對于幼兒們的語言表達能力是很好的鍛煉，幼兒們在不知不覺的過程中就提升了自己的生活認知。

4結合實際展開教學

在兒童故事中，故事發生的經過、時間和地點等一般是通過小動物們的對話講述的，因此，幼兒練習生活基本口語的訓練素材便是故事中小動物的有趣對話。例如在故事《小袋鼠旅行記》中的主人公是小袋鼠。故事中對話內容就是“小心別再丟哦！”“謝謝你，XX，我們一起去玩吧！”對話雖然簡單，但幼兒在練習過后就會形成習慣，當別人幫助自己的時會脫口而出“謝謝你！”。在故事《手套》中有幼兒通過練習學“里面住著什么人？”“讓我住進去行不行？”后，對疑問句語氣的表達能夠有所感悟。因此，創設、提供給幼兒學說故事角色的對話也是幼兒口語練習的一個實用舉措。

5結束語

在開展故事教學時，幼兒教師要采用一定的策略，根據幼兒的身心發展特點選擇合適的故事，引發幼兒主動思考故事中的內容，從而達到培養幼兒語言表達能力的目的。

參考文獻：

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