生活處處有語文

曾江保

文題亮相

只要我們留心觀察，就一定會有這樣的感受：生活中時時處處充盈著語文的氣息。在生活中學習語文，在生活中感悟語文，在語文的世界里遨游，總能收獲無盡的樂趣。

閱讀上面的文字，請以“生活處處有語文”為題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（2）表達自己的真情實感;（3）不少于600字;（4）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

佳作展示

生活處處有語文

◎劉 琳

在這個“得語文者得天下”的時代，語文與我們的生活息息相關，如蒲公英的種子，“長風一吹”就“連了天”，遍布在生活的各個角落。

廣告詞里藏著語文。售鞋店廣告“三十六計‘走’為上”;伊萊克斯冰箱的廣告詞“眾里尋他千百度，想要幾度就幾度”;農夫山泉廣告語“我們不生產水，我們只是大自然的搬運工”……這些我們耳熟能詳的廣告詞，其中不乏語文元素。“三十六計‘走’為上”改自著名諺語“三十六計走為上計”;“眾里尋他千百度”出自辛棄疾的《青玉案·元夕》中的名句“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”;農夫山泉的廣告語巧用語言的藝術，表現了農夫山泉礦泉水純天然的特點……語言藝術若運用得當，同樣可以吸引顧客，使產品暢銷。

名字中藏著語文。我所在的班級為“凌云班”，“凌云”一詞是我們班主任取自杜甫《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”的一句，寓意志向崇高、意氣高超、壯志凌云。身邊有個親戚名為“江夏”，他說他的名字寓意縱覽華夏文明……無獨有偶，生活中也不乏這樣的案例，這便是名字的浪漫。

樂曲內藏著語文。前幾年火遍全網的《生僻字》，朗朗上口的歌曲《琵琶行》，《緣分一道橋》中的“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”……這些歌曲中或多或少都含有語文元素。《生僻字》由陳柯宇作詞，整首歌約有70多個生僻字;《琵琶行》改編自唐代白居易同名詩詞《琵琶行》;“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”出自唐代王昌齡《出塞二首》之一……歌詞創作的靈感源于生活，更源于博大精深的中華文化，語文的魅力亦如此。

世界上從不缺少語文，而是缺少發現語文的眼睛。如果你細心留意，就會發現“生活處處有語文”。

（廣東潮州市湘橋區聯正實驗學校聽潮文學社）

各抒己見

曾老師：語文不僅在課本上，更在生活里，只是我們沒有留心，缺少發現罷了。只要我們平時留意時文報刊，就會學得許多新的語匯。倘若我們走進熒屏，會為一個個或詩情畫意或充滿懸念的劇名所吸引;如果來到聊天室，就會為豐富生動的符號語言與語言表達的直觀便捷而歡呼雀躍。

語文之美就隱藏在我們的日常生活中。我們要有一雙慧眼，只有在生活中學好語文，寫作時才會如魚得水。

劉琳同學的這篇作文，從廣告、名字、樂曲等生活的細節中汲取了語文的營養，內容充實，結構嚴謹，思想深刻，容易引起讀者的共鳴。

邱天碩：我要學習劉琳同學留心生活的態度，她所寫的廣告詞、名字、樂曲都源于生活。我想，只有做一個生活中的有心人，寫的作文才能打動人心。

劉夢娜：習作通過描寫街道上的廣告、人們的名字、歌詞中的文字，體現出生活無處不與語文息息相關。劉琳同學善于觀察生活，留意生活中的語文氣息，可謂“真實的生活就是創作的源泉”。此外，習作以生活中的小事列舉，內容豐富，主題鮮明，巧用修辭手法，結構上以“總分總”的形式敘述，嚴謹且不失條理。

劉芷彤：習作語言活潑俏皮，辭藻精煉，讓我一下子陷入了語文的浪漫。小作者善于從生活里汲取、發現語文之美，甚至將字、詞、句全面渲染上了語文的色彩。

我覺得，這雙“發現語文之美的眼睛”就在她身上。

黃思雅：小作者從廣告、名字、樂曲三個方面說明語文與我們的生活息息相關，突出主題——“生活處處有語文”，選材聯系實際，寫作思路清晰。

蔡欣玲：劉琳同學靈活運用自己所積累的課外知識，文筆生動活潑，以至于整篇習作內容鮮活生動，不會讓人感到枯燥乏味。這些生動的事例里穿插著閱讀的啟示，讓讀者更容易接受且印象深刻。

如果本文能在寫法上更豐富一些，表情達意想必會更加精彩。

陳梓淇：正因為小作者很認真地觀察了生活，才能感受到語文的無處不在。她從廣告詞、流行歌曲等方面，向我們展現了這是一個“語文為王”的時代。我們都應該學好語文，用心體察生活，發現生活中的語文美。

曾老師：我一直強調，語文不僅在課本中，更在生活里。

語文是美的，語文的美潛伏在語言的深處。捕捉語文的精彩，需要我們用心領悟語言文字的魅力，從而收獲語文之美。

劉琳同學這篇作文的成功之處在于：

1.走進生活，發掘語文之美。語文學習與生活的外延相等，學習語文的場合無時不在。只要我們平時留意生活，就會學得許多語文知識。小作者從廣告、名字、樂曲三方面汲取語文的營養，用事實證明，生活處處有語文。語文之美就在于它的變化之美，語文之美就隱藏在我們的日常生活中。

2.構思精巧，打造語文之美。習作以“總—分—總”的結構行文，使段與段之間聯系緊密;通過廣告、名字、樂曲三個方面的“總分”形式來美化習作的結構，著重突出了語文與生活的關系。

3.緊扣觀點，凸顯語文之美。“生活處處有語文”是習作的中心。小作者緊扣觀點組織材料，在列舉具體事例的基礎上加以評述，使習作中心深刻鮮明。

片段拾萃

語文是一位畫家。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她用神來之筆勾勒出一幅栩栩如生的春雨圖。她用五彩繽紛的色彩調畫著春天，描繪著春風的柔情與撫慰，描繪著細雨的纏綿和奉獻，描繪著春意的盎然和生機，使我心雨飄飛。

語文是一位音樂家。

“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”她用輕快的旋律奏響一支農家豐年曲。她用悠揚的琴聲彈奏夏日的激情，用圓潤的歌聲驅散夏日的炎熱，用起伏的鳴聲烘襯夏日的豪邁和酣暢，使我思緒飛揚。

語文是一位詩人。

“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”她用四射的才情吟誦著秋的壯闊，暢談著秋的蘊藉，譜寫著一曲激蕩澎湃的秋的頌歌。她用激情之火點燃我的心燈，用詩畫之墨滋養我的心田。

語文是一位攝影家。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”她用奇情妙思攝下冬的潔白與寥廓，用心靈的眼睛駐目冬的壯美與浪漫。她用鏡頭留下冬天永恒的記憶，也攝下我心靈的律動。

一年四季，語文相伴。

（節選自云南昆明一考生《語文從我身邊輕輕走過》）

賞讀

語文是一個寬泛、抽象的概念，但作者靈機一動，于是有了“語文是一位畫家、音樂家、詩人、攝影家”一組鮮活的比喻，有了畫面之美、韻律之美、詩意之美、鏡頭之美，更難得的是，這“四美”的演繹又沿著春、夏、秋、冬的時序逐層鋪開，而后以“一年四季，語文相伴”一句加以貫通，給人形散神聚之感。

行文過程中，作者將詩句引入作文，用語典雅且有神韻。習作借助想象的翅膀，化虛為實，使文句氣勢充沛有力，亦莊亦諧，讀之，既有一股感染人心的力量，又使生活中的語文充滿詩意，具有豐厚的意蘊。