淺析小學語文與信息技術的融合教學策略

曾潔暉

【摘要】 “互聯網+教學”教學模式也逐漸成為現如今教育領域主要教學手段。數字化時代到來之后，信息技術與教學的融合發展成為眾多教育工作者所關注的問題，也是有效實現教育事業革新、拓展教學渠道的關鍵。為了優化小學語文教學，本文則對現代信息技術與小學語文教學的融合內涵與措施展開了分析，以期促進在信息化時代發展背景下小學語文教學的發展。

【關鍵詞】小學語文;信息技術;融合策略

引言

隨著“雙減”政策在我國基礎教育中的逐步落實，如何在“雙減”政策背景下繼續保質保量地完成教學任務成為當前語文教學中的熱門問題。教師作為“校內減負”的主力軍，更應該行動起來，尋找更加科學、高效的方式為學生提供更加精彩的教學內容，而在此之中借助當前的信息技術手段“落實雙減要求、提升教學品質”的重要路徑。

一、信息技術與小學語文教學融合的內涵

現代信息技術與小學語文教學融合是指在小學語文教學期間，將信息資源、信息技術與語文這一門學科的教學內容、教學目的以及教學進度有效結合在一起，通過有效結合的教學新形勢來優化語文教學課堂，讓學生能夠通過教師創建的新模式的課堂上學習語文知識。

二、小學語文教學的現狀

受傳統教育觀念的影響，目前小學語文課堂教學設計沒有創新點，教學模式也不夠豐富，加之小學語文課程不同于其他科目，語文學習需要大量掌握書本知識，學生學習起來會覺得枯燥無趣，這樣一來，更加導致了小學語文課堂教學氛圍枯燥，教學進度落后，教學質量也不高，學生語文學習興趣自然不足。長此以往，學生思維逐漸固化，語文學習能力得不到提升，嚴重制約了學生的成長。

三、小學語文教學與信息技術的融合意義

（一）豐富教學手段

運用多媒體教學不僅可以使原來單一的語文知識呈現方式變得多姿多彩，而且通過這種內容豐富的教學材料吸引學生的注意力，這樣原本沉悶的課堂就會活躍起來。以圖文并茂、形式多樣、形象動感的畫面給學生創造了愉悅寬松的教學環境。

（二）減輕教師負擔

與傳統的語文課堂教學不同，應用多媒體之后教學可以減少課任老師備課的工作，多媒體能夠將繁雜的課本知識點整合起來，讓老師有更多的時間投入到呈現知識上，同時也盡可能地節約教學時間。以往老師在課前會花費許多時間收集相關學習資料，但是到了上課傳授知識時的效果反而不盡如人意，因為老師將大量的時間放在收集知識上，而非呈現知識。

（三）變革教學模式

一般來說，多媒體教學的教學信息容量往往要遠超出于傳統的授課模式，這樣的課堂實際上信息傳播速度非常快。傳統語文教學中知識點一般是一個接一個的出現，這樣就有利于學生及時接受知識和反饋。而多媒體在教學過程中可以不受時間和地點的限制，充分發揮知識本身的作用，形成所謂的“頭腦風暴”，這也是多媒體教學的一大特點。

四、信息技術與小學語文教學的融合策略

（一）以多媒體直觀功能激發學生語文學習興趣

小學生大多以興趣為導向，主動學習感興趣的知識，會主動、想方設法地學習相關知識。為此，教師在語文教學課堂之上，還可以積極借助于多媒體直觀功能來激發學生語文學習興趣，在語文教學導入環節積極借助于多媒體教學資源、音頻、圖片與視頻等一系列資料來激發學生學習興趣。

（二）拓展化教學，豐富課堂的教學資源

與傳統的課堂教學相比，信息技術的最大優勢就是可以整合教育資源，將更多優質的語文教育資源呈現出來，教師可以利用信息技術從互聯網中獲取優質的教學課件或教學資源，進行拓展化教學。各地先進的語文教師通過互聯網將優秀的教學內容和教學經驗分享交流，最大化地促進了教育資源的整合優化。通過實施拓展化教學，學生可以學習到更多的知識，同時優秀的教學經驗往往具有創新性，滿足學生學習興趣的同時也能夠有效啟迪學生的語文思維，讓學生對知識有更深層次的理解，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

（三）復習與鞏固，加深學生的知識印象

小學階段的學生思維能力比較活躍，對于新知識的接受能力較強，但同樣的，學生也很容易遺忘自己學過的知識，加上小學語文課程的學習要求學生掌握大量的生字、生詞以及需要背誦課文等，學生容易遺忘學過的語文內容，這對于語文知識的積累不利。小學語文教師可以充分利用信息技術的優勢，將信息技術與語文課程內容相整合，規范列出構成聯系的新舊語文知識，并進一步歸納整理出系統化的知識結構，讓學生對知識有全面化的認識，同時充分利用語文知識之間的相關性讓學生學習新知識的同時能夠對以前學過的知識進行復習鞏固，從而進一步加深學生的知識印象。

（四）借助大數據技術強化語文學習反饋

學生在語文學習過程中經常會遇到各式各樣的問題，教師也只有真正掌握、了解清楚了學生學習情況，教師才能針對性地對學生展開語文教學，從而有效優化語文教學課堂。在這一過程中，教師可以積極借助于現代信息技術來強化學生語文學習反饋。一方面，在教學期間，教師可以主動在網絡上構建出一個師生交流微信群，以此來為學生提出問題和反饋提供良好渠道，而教師則能直接在網絡上為學生提供有效指導與幫助;另一方面，教師還可以借助于大數據技術分析學生網絡學習情況，借助于數據分析結果來明確學生不足之處，讓每一位學生都能夠在反饋中接受有效教育。

五、結語

綜上所述，現代信息技術與小學語文教學課堂融合是教育形式的不斷演進也是教育模式的更新探索，做好這一點能夠為語文教學注入全新的生機與活力，教師在小學語文教學課堂之上可以積極借助于現代信息技術來優化小學語文教學課堂，通過信息技術與語文教學的融合來有效促進學生發展與進步，而學生也能在語文課堂上得到有效提升與發展。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“基于小學低年級語文課堂教學與信息技術整合的探究和實踐”成果（課題編號：GDXKT21004）】

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