漫畫教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)段的實(shí)施探究

毛志權(quán)

【摘要】如何能夠讓孩子高效地投入藝術(shù)課堂，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧;如何把美術(shù)課堂教學(xué)提升一個(gè)新的階段，是我們迫在眉睫的事情。

【關(guān)鍵詞】漫畫;小學(xué)中高年級(jí);多元化;系統(tǒng)性

一、引言

在探討漫畫教學(xué)前，我們要先知道什么是漫畫教學(xué)。在我看來(lái)，漫畫是引起孩子興趣的出發(fā)點(diǎn)，能用簡(jiǎn)單線條的方式繪畫，孩子們?nèi)菀咨鲜帧Ｂ嬚n就會(huì)使傳統(tǒng)的美術(shù)課堂模式得以改變，增添了不少色彩。

二、為什么要在中高年級(jí)段開設(shè)漫畫教學(xué)模式？

小學(xué)中高年級(jí)的孩子，指的是從三至六年級(jí)的學(xué)生。他們可分為：中年級(jí)段和高年級(jí)段。

中年級(jí)段的學(xué)生從感官上，已廣泛接觸了網(wǎng)絡(luò)上的各種漫畫知識(shí)和文字內(nèi)容;從繪畫技能上，已經(jīng)有一定的簡(jiǎn)筆畫的基礎(chǔ)和美術(shù)構(gòu)圖基礎(chǔ);從思維上，孩子已經(jīng)會(huì)思考如何從平面角度到立體角度的繪畫轉(zhuǎn)變，是思維發(fā)展的最好時(shí)期。

高年級(jí)段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的繪畫技巧，具備了把物體從抽象轉(zhuǎn)變成形象化的能力，并且思維邏輯關(guān)系已經(jīng)逐步成熟了，富有創(chuàng)造性。

因此，漫畫教學(xué)是能夠促使這些學(xué)生把所學(xué)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行歸類、分析和再組合，逐步形成學(xué)習(xí)模式。一方面使學(xué)生的興趣點(diǎn)得以開發(fā);一方面有利于美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特色規(guī)范化，是非常適合在小學(xué)中高年級(jí)段開設(shè)的。

三、漫畫教學(xué)的分類和作用

漫畫教學(xué)可分為：視頻漫畫短片教學(xué)和漫畫教學(xué)。

視頻漫畫短片教學(xué)是指利用網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件，制作圖片、音效和錄制的1-2 分鐘視頻進(jìn)行教學(xué)。教師直觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行手繪漫畫教學(xué)。而兩者相結(jié)合，能使漫畫教學(xué)起關(guān)鍵性的作用，能使漫畫教學(xué)更全面更豐富，把學(xué)習(xí)的單元化遞進(jìn)成多元化：

既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的眼球，使學(xué)生對(duì)全程的教學(xué)內(nèi)容高度的關(guān)注，優(yōu)點(diǎn)是：能無(wú)限次播放，文件不會(huì)丟失; 能選擇自己喜歡的漫畫資料進(jìn)行創(chuàng)作，具有選擇性;學(xué)生能更大程度對(duì)創(chuàng)作作品的深刻理解，達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果。

如：嶺南版五年級(jí)下冊(cè)的《畫出立體感、空間感》的這節(jié)課中，教師可以收集日本漫畫風(fēng)格、中國(guó)傳統(tǒng)漫畫風(fēng)格、美國(guó)漫畫風(fēng)格的場(chǎng)景作品，在課堂上分別創(chuàng)建 3個(gè)不同的短視頻文件，并直播示范 3 種不同風(fēng)格的立體構(gòu)圖，空間繪畫透視圖等，讓學(xué)生選取其中的一個(gè)風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作繪畫。

學(xué)生通過(guò)以遞進(jìn)方式的多元化漫畫教學(xué)，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)漫畫的教學(xué)習(xí)慣，不但在腦海中豐富自身的漫畫知識(shí)，形成漫畫知識(shí)庫(kù)，而且能輕易駕馭繪制漫畫。

四、開設(shè)系統(tǒng)性漫畫課的方式

那么學(xué)習(xí)漫畫課是否需要系統(tǒng)性呢！答案是需要的，因?yàn)閱为?dú)一期漫畫課程，是不可能讓學(xué)生具有漫畫的欣賞能力、漫畫技能技巧以及漫畫創(chuàng)作。又因漫畫內(nèi)容的廣泛性和自由創(chuàng)造性的多樣，所以我們需要一個(gè)系統(tǒng)性的漫畫教學(xué)模式，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)作習(xí)慣，也能把漫畫搬設(shè)到平時(shí)的常規(guī)課堂中，使其高效。

（一）準(zhǔn)備階段

我們要組成一個(gè)教學(xué)架構(gòu)，就要由美術(shù)學(xué)科的老師進(jìn)行分擔(dān)，組成一個(gè)漫畫的教學(xué)小組。其內(nèi)容是：負(fù)責(zé)組織備課、搜選漫畫資源資料、按時(shí)間段統(tǒng)一收集短視頻，方便分享和共用。

（二）實(shí)施階段

1.實(shí)施內(nèi)容：三、四年級(jí)把兒童畫轉(zhuǎn)變?yōu)?Q 版漫畫，主要以簡(jiǎn)筆漫畫為主，能進(jìn)行臨摹，利用夸張、扭曲的線條，學(xué)習(xí)臨摹各種的卡通形象。把簡(jiǎn)單的平面場(chǎng)景立體化，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景構(gòu)圖，熟悉顏色的運(yùn)用;五、六年級(jí)能利用不同的材料，或者不同的繪畫方式創(chuàng)作漫畫風(fēng)格作品。熟練運(yùn)用漫畫技巧創(chuàng)作不同的主題場(chǎng)景、人物。能熟練創(chuàng)作各種多格漫畫主題故事，并能進(jìn)行繪圖。

2.采取方式：三、四年級(jí)教師在收集大量不同的圖片和視頻資源便于學(xué)生在不同時(shí)間段可以觀看，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，了解自己喜歡那種風(fēng)格、熟悉練習(xí);五六年級(jí)課堂上示范以各種不同材料和繪畫方式繪制漫畫作品，如：可以用油畫顏料和油畫布;國(guó)畫顏料宣紙白相片紙等不同方式創(chuàng)作作品，讓學(xué)生體現(xiàn)不同的創(chuàng)作方式、創(chuàng)作效果。

（三）發(fā)展階段

1.挑選班級(jí)里繪畫基礎(chǔ)較好的，思維能力和作品效果強(qiáng)的學(xué)生，作為年級(jí)里的小組，引導(dǎo)帶領(lǐng)其他學(xué)生一起練習(xí)漫畫，利用網(wǎng)上的資料來(lái)臨摹、創(chuàng)作作品，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.嘗試結(jié)合各學(xué)科知識(shí)，把漫畫特色融入其他學(xué)科領(lǐng)域，利用漫畫動(dòng)態(tài)形象引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐步成為學(xué)校的特色教學(xué)模式。

3.多組積多參與漫畫有關(guān)的活動(dòng)、比賽，從實(shí)踐中體現(xiàn)學(xué)習(xí)漫畫的好處和便利。

五、檢驗(yàn)實(shí)施的情況

通過(guò)檢驗(yàn)漫畫教學(xué)實(shí)施的問(wèn)卷調(diào)查和繪畫作品的質(zhì)量對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了2個(gè)優(yōu)化點(diǎn)、1個(gè)需要改善點(diǎn)。

（一）優(yōu)化點(diǎn)：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)漫畫的積極性得到很大程度上的提高：學(xué)生每次上課都能提前準(zhǔn)備好繪畫工具，按時(shí)完成作業(yè)，并經(jīng)常在課后討論。

2.學(xué)生的漫畫作品質(zhì)量有對(duì)比性地提高：在通過(guò)課堂上及個(gè)人收集許許多多的優(yōu)秀作品，提取優(yōu)秀作品中的繪畫技法和構(gòu)圖方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)模仿加以運(yùn)用到自己的作品上，日織月累的練習(xí)，讀懂畫中的意義，陶冶了自己的繪畫情緒，使作品質(zhì)量上升了一個(gè)等次。

（二）改善點(diǎn)：

分組互相學(xué)習(xí)，以優(yōu)扶差的形式進(jìn)行，統(tǒng)一學(xué)習(xí)步伐，形成更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。

六、結(jié)后語(yǔ)

傳統(tǒng)觀念下的美術(shù)課堂教學(xué)模式，課堂模式及家庭學(xué)習(xí)相結(jié)合的新教學(xué)模式，我們要盡快迎合和適應(yīng)這種的新教學(xué)模式，提升自身的教學(xué)素質(zhì)應(yīng)用水平，以漫畫特色為主要突破口，加快步伐，形成漫畫教學(xué)，才能走于美術(shù)教育教學(xué)的前沿。

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