學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程“以演代考、以演促學(xué)”實踐活動研究

劉卓

摘要：“以演代考、以演促學(xué)”的實踐活動，就是以在正式舞臺進行舞蹈表演的方式作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈課程 期末考試形式，讓學(xué)生親身體驗舞蹈學(xué)習(xí)、排練、表演的全過程來促進他們舞蹈課程的學(xué)習(xí)。實踐證明，讓“考場”變“舞 臺”，讓“考試”變“展示”，借助舞臺表演的形式來促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生在活動實踐中不僅收獲了舞蹈知識與技能，還鍛煉了無法在課堂上獲得的多種能力，例如：團隊協(xié)調(diào)合作、人際交往、領(lǐng)導(dǎo)與組織、心理承受與抗壓能力等，以此促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學(xué)中只有加強舞臺實踐，才能真正達到提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：以演代考;以演促學(xué);學(xué)前教育專業(yè);舞蹈

引言

我國學(xué)前教育發(fā)展取得了很大的進步，在全社會范圍內(nèi)已經(jīng)形成共識，幼兒教育對人一生的發(fā)展會起到至關(guān)重要的作用，因此，這也對幼兒教育工作者提出了更高的要求。隨著核心素養(yǎng)概念的提出，一方面，我們發(fā)現(xiàn)舞蹈教育在幼兒教育中的重要地位，另一方面卻是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系尚未建立完善，這不僅與幼兒舞蹈教育的地位不相匹配，而且也勢必會影響幼兒教育的質(zhì)量。因此，盡快建立基于核心素養(yǎng)的舞蹈教學(xué)體系已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)亟待解決的重大議題。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈高效教學(xué)的重要意義

核心素養(yǎng)是 21 世紀信息時代個人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的背景下提出的，2003 年世界經(jīng)合組織提出后，世界各國開始紛紛構(gòu)建符合本國價值取向的核心素養(yǎng)體系，而隨著我國教育改革的不斷深化，核心素養(yǎng)也逐漸成為不同教育階段培養(yǎng)學(xué)生的重要指標(biāo)。核心素養(yǎng)即強調(diào)學(xué)生在相應(yīng)的教育階段，培養(yǎng)適合個人終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力。[1] 核心素養(yǎng)主要強調(diào)文化基礎(chǔ)、個人發(fā)展以及社會參與三個方面。從學(xué)前教育專業(yè)角度出發(fā)，該專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)就是要突出其兩方面，一是強調(diào)文化及自主發(fā)展的內(nèi)容，二是要強調(diào)學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)方面，這包括品格范疇、知識范疇以及實踐能力范疇等。舞蹈的高效教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要的作用，主要體現(xiàn)在三個方面。首先，從學(xué)生核心素養(yǎng)的一般素養(yǎng)來看，舞蹈的高效教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美能力。舞蹈作為一種動態(tài)語言藝術(shù)，是通過肢體動作將內(nèi)在情感進行對外呈現(xiàn)。舞蹈的高效教學(xué)能夠提升課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握舞蹈表演的技巧，準確運用舞蹈動作和姿態(tài)，并且能夠更加強化對舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的認識，提升自我鑒賞能力和藝術(shù)表現(xiàn)水平。其次，舞蹈的高效教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)。高效教學(xué)強調(diào)在有限的時間內(nèi)充分合理利用時間空間，最大限度提升教學(xué)效果，因此在有限時間內(nèi)高強度聚焦的舞蹈教學(xué)就要求學(xué)生重復(fù)刻苦的專業(yè)訓(xùn)練，這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、刻苦認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在舞蹈學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)優(yōu)秀的意志品質(zhì)。最后，舞蹈的高效教學(xué)有利于促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自我個性發(fā)展。[2] 由于學(xué)生的差異性，他們對于自我認知和知識認知都存在差異，舞蹈高效教學(xué)的內(nèi)在要求是每位同學(xué)需要在短時間內(nèi)以自己的方式理解舞蹈知識和技能，這樣他們所體會和認知的內(nèi)容也會存在一定的差異，他們在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中形成的學(xué)習(xí)感悟也會存在差異，在尊重原有舞蹈動作的前提下，他們對作品進行二次創(chuàng)作，就會基于自己的感悟而賦予作品新的特征和內(nèi)涵，這推動了他們的自我個性發(fā)展。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中審美教育的方法

（一）利用欣賞課培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣

舞蹈種類多樣，風(fēng)格各不相同，根據(jù)其作用和目的可分為生活舞蹈和藝術(shù)舞蹈。學(xué)前教育專業(yè)主要以學(xué)習(xí)藝術(shù)舞蹈為主，其舞蹈教學(xué)內(nèi)容主要有兒童舞蹈表演及創(chuàng)編、民族民間舞蹈、古典舞、芭蕾舞幾大類。教師應(yīng)讓學(xué)生欣賞這些不同種類舞蹈的經(jīng)典作品，也可讓學(xué)生找出自己所喜愛的舞蹈作品共同欣賞，其主要目的是讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀舞蹈作品的內(nèi)涵，以此來提高學(xué)生對舞蹈教學(xué)的興趣。通過對興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)。蘇霍姆林斯基強調(diào)“興趣是最好的老師，興趣是知識的入門”。在欣賞的過程中教師可以通過講解作品來豐富學(xué)生的舞蹈知識，提高學(xué)生的鑒賞能力及審美能力。筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有些高職院校舞蹈教室教學(xué)設(shè)備配備不足，影響了教學(xué)，因此，學(xué)校需加大投入配齊舞蹈教學(xué)設(shè)備。此外，在高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教材中，有關(guān)于舞蹈作品介紹與賞析的內(nèi)容還沒有體現(xiàn)出來，這既不利于擴展學(xué)生的知識面，也不利于提高學(xué)生的審美能力。

（二）重視理論知識的學(xué)習(xí)

學(xué)生認識舞蹈的過程都是通過感性的認知，教師要重視理性與感性的結(jié)合，只有這樣才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀。在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程中，教師往往十分重視舞蹈動作的學(xué)習(xí)，忽略了舞蹈理論知識的學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀。筆者在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在為兒童編排歌舞表演的舞蹈動作時，并沒有根據(jù)兒童的年齡和身心特點來進行創(chuàng)編，孩子出現(xiàn)學(xué)不會舞蹈動作的情況。可見，理論與實踐是相互促進、互不可分的關(guān)系，通過理論的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生全面了解有關(guān)舞蹈的理論知識，如舞蹈的概念、起 源、分類和演變，掌握不同種類舞蹈的動作和風(fēng)格特點，了解不同種類舞蹈的音樂和服裝特點等。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

美的創(chuàng)造性通常表現(xiàn)為：一是自由性，創(chuàng)造者不受限制地發(fā)揮創(chuàng)造，不受特定情景約束，無限激發(fā)創(chuàng)造者的靈感。二是獨創(chuàng)性，創(chuàng)造者根據(jù)他們獨具個性的知識、經(jīng)驗、靈感、情緒等創(chuàng)造出獨特的美。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編基礎(chǔ)來制定舞蹈編排教學(xué)活動，可從初級的兒童舞蹈律動著眼，結(jié)合教師的美學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)兒童生理及心理特點來進行編排與設(shè)計。教師可在輔導(dǎo)學(xué)生進行動作編排的過程中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編思維，利用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生對舞蹈的理解和運用，讓學(xué)生在創(chuàng)編的過程中體會利用肢體動作創(chuàng)造美的樂趣。藝術(shù)家通常會把生活中的場景轉(zhuǎn)化為舞蹈情境，將生活藝術(shù)化，從而塑造出鮮活的藝術(shù)形象。

總而言之，舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，培養(yǎng)的是未來的教育工作者，在提升學(xué)生本專業(yè)技能的同時也要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)利用欣賞課培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣，教學(xué)內(nèi)容中重視理論知識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，利用課余時間組織豐富多彩的課余活動來提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在生活中能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美。

參考文獻：

[1]林崇德.21 世紀學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

[2]黃 俊.學(xué) 前 教 育 專 業(yè) 學(xué) 生 核 心 素 養(yǎng) 的實 質(zhì) 內(nèi) 涵 及 培 育 路 徑 [J].牡 丹 江 教 育 學(xué) 院 學(xué)報，2019，（03）：51.19970EC1-FB3F-4249-AA84-441360CBAAA5