分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用分析

潘存喜 馬正文

(甘肅省民勤縣第一中學(xué) 甘肅武威 733300)

新課程標(biāo)準(zhǔn)體系對高中體育教學(xué)的要求有了更明確的方向，必須要在學(xué)生參與理論知識的基礎(chǔ)上，將其運用到實踐中，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用的效果，并促進(jìn)其身心健康得到全面發(fā)展。每一名高中生在參與體育學(xué)習(xí)的過程中，所表現(xiàn)出來的差異性非常明顯，在接受知識和訓(xùn)練時，會給教師增加很大的難度。為了進(jìn)一步滿足教學(xué)和學(xué)生的個性化需求，高中體育教師在開展各方面活動時，需要科學(xué)利用分層教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，全方位地提高課堂效率，并為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 高中體育教學(xué)開展分層教學(xué)法的重要意義

1.1 能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會全身心地投入其中，從而提高課堂教學(xué)的效率。在興趣的指引下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠意識到體育學(xué)科的重要性，主動且積極地配合教師完成各種教學(xué)任務(wù)。但學(xué)生之間具有非常明顯的差異性，教師在開展課堂教學(xué)時，如果運用傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)的目標(biāo)就無法有效完成，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的方向上存在著偏差，身體素質(zhì)的訓(xùn)練效果就無法達(dá)到最大化。但在分層教學(xué)法運用以后，每一名學(xué)生都知道自己將要學(xué)什么、存在哪一方面的缺陷，以及感興趣的運動項目是什么，這是推動他們積極參與體育教學(xué)的最大動力，同時也能幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

1.2 能有效挖掘體育人才

對分層教學(xué)法進(jìn)行深入的研究，然后運用到體育各項目訓(xùn)練中，能夠把每一名高中生的體育天賦展現(xiàn)出來。在具體使用時，會表現(xiàn)出很強的實效性，因為學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面知識點，都能達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時也能提高高中生的身體素養(yǎng)，就能對我國高中生各方面能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

1.3 可以挖掘豐富的教學(xué)資源

在高中體育課堂中，科學(xué)合理地實施分層教學(xué)法，能夠在很大限度上豐富教學(xué)中的各種資源。體育課堂上的教學(xué)資源主要就是相關(guān)的設(shè)施設(shè)備或者是體育項目的開發(fā)以及教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。比如，在對實心球的投擲進(jìn)行教學(xué)時，體育教育工作者需要考慮到男生和女生在體質(zhì)上存在的不同之處，所以就需要有針對性地展開教學(xué)并制定標(biāo)準(zhǔn)化程序，這樣才能讓這些資源得到充分應(yīng)用，也能為高中生的全面發(fā)展，打下良好鋪墊。

2 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運用存在的問題

2.1 高中體育課程教學(xué)理念和思維的落后和局限性

絕大多數(shù)學(xué)校和教師對體育課的重視程度不足，認(rèn)為這只是一門副科，高中生現(xiàn)在最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)語、數(shù)、英等文化課，以應(yīng)對即將到來的高考，因此在體育課程的模式上一直沒有做出相應(yīng)的改變，也沒有按照新課程理念背景下對人才培養(yǎng)的基本要求來制定教學(xué)的目標(biāo)和各方面內(nèi)容，所以整個課堂顯得十分落后和乏味，無法調(diào)動高中生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)的整體質(zhì)量也普遍較低。

2.2 高中體育課堂的教學(xué)方式過于固定和單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)很多高中的體育教師在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，長期都運用一種固定的教學(xué)模式，內(nèi)容都是根據(jù)教材大綱展開，很少考慮學(xué)生的實際需求和現(xiàn)實狀況。大部分高中生存在的差異化使得身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及理解能力等方面都有著不同之處，在學(xué)習(xí)知識和技能時，就會呈現(xiàn)出參差不齊的情況，如果一直都用同一種教學(xué)模式，時間久了就會讓學(xué)生感覺到課堂的乏味，學(xué)生之間的差異也會越來越大，這就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂質(zhì)量。

2.3 課堂缺乏有效互動

在新時期現(xiàn)代化教育理念基礎(chǔ)上，高中開展體育課程的重要性已經(jīng)不言而喻，學(xué)生不僅要學(xué)會各方面的知識點，同時在自身的身體能力上也應(yīng)當(dāng)加強鍛煉，如此才能讓他們保持身體健康，也正是因為身體是革命的本錢，所以對教學(xué)合理化開展能夠為高中生以后的學(xué)習(xí)生活和工作做好鋪墊。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在很多高中體育課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺乏有效的交流互動，高中體育教師很難了解每一名學(xué)生的現(xiàn)實情況，也不能對下一步的教學(xué)計劃，提供有力的理論性支持。

3 高中體育課堂教學(xué)開展分層教學(xué)法的策略

3.1 堅持因材施教原則

在高中體育課堂教學(xué)中，要想讓分層教學(xué)法的實施進(jìn)一步提高效率，教師就應(yīng)當(dāng)秉承著因材施教的原則，從高中生的實際情況出發(fā)對學(xué)生加以指導(dǎo)，這才是提高課堂效率的必然路徑。因材施教指的就是教師把學(xué)生的各方面實際情況分析出來以后，展開有針對性的教學(xué)，確保每一名學(xué)生都能得到最合適的訓(xùn)練，然后不斷進(jìn)步。有很多學(xué)生在平時參與到體育學(xué)習(xí)中的時候很少進(jìn)行前期的策劃，基本上都是在教師的引導(dǎo)下固定訓(xùn)練某一項目，并不知道對學(xué)生是否適用或者是他們是否感興趣。所以，教師應(yīng)當(dāng)對這些特殊的情況都考慮到，時刻觀察每一名學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)情況，然后做好詳細(xì)記錄，教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)從熱身開始，秉承著循序漸進(jìn)的理念，讓學(xué)生可以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從訓(xùn)練上發(fā)現(xiàn)自身潛質(zhì)，從而能夠積極地參與到教學(xué)中并配合教師完成任務(wù)，這也是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行400m 跑時，因為學(xué)生存在一定的身體差異，有的學(xué)生能夠一口氣將這400m全部跑下來，但是有的學(xué)生身體素質(zhì)比較差。很難全程堅持下來。面對這一情況，教師需要提前了解學(xué)生的身體能力，開展課堂訓(xùn)練的過程中，體育教師可以分成2 個層次展開，第1 個層次是身體素質(zhì)比較強的學(xué)生，他們能夠一口氣跑下全程，所以教師可以要求他們正常參與訓(xùn)練；而身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師需要考慮他們的自尊，可以將他們分在一個組內(nèi)按照2 個環(huán)節(jié)完成，第1 環(huán)節(jié)跑200m，然后第2 個環(huán)節(jié)再跑200m，這樣最終也能完成400m跑的訓(xùn)練，而且考慮到學(xué)生的差異化，實施因材施教，能夠在潛移默化的基礎(chǔ)上，逐漸縮小學(xué)生之間的身體素質(zhì)差異。

3.2 實施普遍培養(yǎng)仿真

當(dāng)高中生參與體育項目后，他們所表現(xiàn)出來的能力和潛質(zhì)都是有差異的，部分學(xué)生的參與積極性較高，而且本身就有著良好的身體素質(zhì)，所以課堂表現(xiàn)非常優(yōu)異。但有些學(xué)生身體素質(zhì)能力一般，對體育項目不夠熟悉，訓(xùn)練時大部分動作都不標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的效果無法充分展現(xiàn)。面對于這一情況，高中體育教師需要展開分層教學(xué)，應(yīng)提前做好方案設(shè)計，這也是為高效教學(xué)提供鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)籃球項目時，有部分學(xué)生對此事非常感興趣，而且在很多動作上能夠行云流水地完成，也有些學(xué)生對籃球了解不多，無法完成一些動作和技巧，如果教師不進(jìn)行指導(dǎo)，就會影響他們的學(xué)習(xí)積極性。基于此，教師在上課之前就要做好明確的計劃，如按照籃球的基本流程，先是教師講解規(guī)則、技能技巧，然后到拍球、運球和上籃，教師先按照流程帶著學(xué)生學(xué)習(xí)知識，然后讓他們分成3個小組，按照順序完成一個完整的上籃，如果有學(xué)生不明白，可以由已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生對他們進(jìn)行指導(dǎo)，這些都是在教師前期的計劃下設(shè)計好的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能把分層教學(xué)法的價值體現(xiàn)出來。

3.3 開展趣味化教學(xué)活動

高中生因為繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們大多數(shù)對于體育活動都是有一定期待，教師在體育課堂上不要給學(xué)生太大的壓力，讓他們能夠在此期間放松地參與活動，因為這樣也能提高身體素質(zhì)。例如，有很多學(xué)生都有喜歡的運動項目，教師可以定期開展趣味性運動課堂，讓學(xué)生根據(jù)喜好的項目，參與活動。但前提是學(xué)校必須要完善各種基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，在教學(xué)時教師會先讓學(xué)生自行選擇，有的學(xué)生會選擇籃球，有的選擇足球，也有的選擇乒乓球，但不論學(xué)生感興趣的是哪一項體育活動，教師都必須要做好道具的準(zhǔn)備，然后組織學(xué)生展開競賽或者是趣味式訓(xùn)練，在此期間體育教師應(yīng)走動觀察，多與學(xué)生進(jìn)行互動，并對他們提出的問題進(jìn)行解答，以此來幫助學(xué)生得到個性化發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，在高中體育教學(xué)中，分層教學(xué)法是有著很高價值的，但為了保證教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，作為高中體育教師，他們必須要在對分層教學(xué)開展的過程中積極創(chuàng)新和完善教學(xué)內(nèi)容與方式，從而讓高中生在參與體育活動時，可以放松心情，并得以身心健康全面發(fā)展。