在小學英語課堂教學中培養學生的語音意識

湯全喜

摘要：在我國義務教育階段，學生已經開始接觸英語，所以培養學生語音意識至關重要。有關研究表明，語音意識的發展對閱讀能力和書寫能力具有重要作用。因此，在小學英語課堂教學中，教師應采取多種教學策略培養學生的語音意識。

關鍵詞：小學英語? 語音意識? 策略

近年來，隨著我國教育領域提出的一系列重要改革，學校和家長開始高度重視培養學生良好的學習習慣。在小學義務教育階段，英語是一門語言類學科，教師應在教學過程中不斷提升學生的語感，使學生能夠更加深入地感受英語的魅力，從而不斷提升自己的英語學習能力。通過觀察英語課堂，筆者發現雖然教師進行了一些語音意識方面的研究，但是在實行過程中存在較多問題，導致語音意識的培養在小學英語教學中頻頻受阻。基于此，筆者探討了小學英語教學現狀，提出了將語音意識培養融入小學英語課堂的策略。

一、什么是語音意識

與漢語不同，英語是一種字母語言，只有掌握了字母和聲音之間的對應關系，才能掌握好英語。語音意識可以廣義地理解為辨音，即辨別一種語言中聲音組合的結構，包括意識到語言中的詞、音節、首音、韻尾和音素。比如，我們通常說的每句話都可以分成若干個單詞，而每個單詞又可以劃分出不同的音節、韻腳，還可以進一步劃分為不同的音素。由此可見，語音意識技能非常重要，而具備語音意識是為了更好地掌握閱讀技巧。

目前，研究者對語音意識的概念理解存在不同的觀點，主要分為以下兩種：一種認為語音意識是學生在學習某一種語言的過程中，對言語片段的反應與控制能力;另一種認為語音意識是學生長期學習某一種語言后，對語言的拼讀規律或者其他方面有一定的認識。但無論怎樣，這些研究都將語音意識規劃為學生長期學習某一項語言后，得到的某一種經驗。

二、在小學英語教學中滲透語音意識的意義

盡管研究者們對語音意識的概念界定持有不同的觀點，但不可否認的是，在小學英課堂教學中滲透語音意識具有較大意義，筆者將其總結為以下幾個方面：

（一）提高學生詞匯學習的效率

對小學英語教學來說，英語詞匯的記憶是學生學習的關鍵，學生只有在一定程度上記憶英語詞匯，才能進行下一階段的英語學習。因為詞匯量的積累能夠讓學生看懂更多的英語文章，增強學生的學習歸屬感。正如部分學者認為的那樣，語音意識的培養，能夠讓學生不斷總結某一語言的規律。學生如果得到了語音意識的培養，在學習英語音標時，就能夠了解某一單詞中英語音標的規律，從而提高詞匯記憶能力。

（二）提高學生的閱讀能力

從初高中英語試題來看，閱讀占據重要位置。學生如果在小學階段就擁有較強的閱讀技能，當他們升入中學時，英語學習會更加得心應手。通過研究相關的文獻，筆者發現，教育界一致認為，語音意識能夠提升學生的閱讀技能，所以在小學英語教學中滲透語音意識是非常有必要的。同時，英語的形與音關系很密切，教師如果在課堂教學中有意識地滲透語音意識，學生便能在之前的語言經驗上，探究英語發音的規律和語法的本質。

三、在小學英語教學中滲透語音意識的現狀

筆者認為，如果在小學英語教學中有意識地滲透語音培養，能夠提高小學英語教學效率。但是，在小學英語課堂滲透語音意識的過程中依然存在較多問題，主要體現以下幾個方面：

（一）教師語音意識培養的缺失

教師是學生學習路上的導向燈，其教學行為會對學生的學習產生重要影響。但是，通過觀察部分班級的教學情況，筆者發現，部分英語教師沒有認識到培養學生語音意識的重要性。出現這一問題的主要原因在于我國教學改革不夠徹底，部分教師仍然運用傳統的課堂教學模式，他們認為學生只有機械性地背誦英語單詞和句子，才能提升英語閱讀能力和詞匯記憶能力。不僅如此，由于相關研究無法直接、準確地界定語音意識的概念，許多教師在教學過程中也存在較多的疑惑，只是將語音作為一個知識點，沒有將其滲透進小學英語教學中。

（二）忽視了學生的主體地位

隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學任務越來越重，無法突出學生的主體地位。然而，小學教育以興趣引導為主，所以教師一定要激發小學生的學習興趣，調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，尤其是學生長期生活在中文的環境中，要想在短時間改變學生的口語習慣是非常困難的。但是，通過觀察相關的課堂教學，筆者發現，在小學英語教學過程中，部分教師只注重單方面輸出，忽視了學生的學習反饋，導致無法及時改善自己的教學方法，教學效果也不盡如人意。出現這些問題的主要原因是，在教學過程中，教師沒有尊重學生的課堂主體地位，導致學生無法將自己的想法或者感受有效傳達給教師。同時，在教學過程中，師生之間缺乏良性的溝通，教師沒有結合學生的實際學習能力選擇合適的教學策略，導致教學效率不高。此外，對學生來說，自己的想法得不到表達和聆聽，便會失去英語學習興趣。

（三）教師對學生的評價沒有涉及語音意識

評價是教師對學生學習成果和其他各方面的反饋，學生能夠在教師的評價中找到自己學習存在的問題，從而及時糾正。因此，在小學英語教學過程中，教師應了解學生的學習成果和學習態度，給予學生客觀的評價，幫助學生全面認識自己。但是，筆者發現，許多教師的評價沒有涉及學生語音意識方面，以至于學生不會主動增強自己的語音意識。出現這一問題的主要原因是教師對語音意識的認知不夠，沒有在教學中滲透語音意識。

四、在小學英語教學中滲透語音意識的策略

通過分析合唱，總結語音意識的含義、意義，以及在培養過程中存在的一系列問題，筆者發現在小學英語教學中滲透語音意識培養至關重要，其能有效提升學生的英語綜合能力。下面，筆者闡述了在小學英語教學中滲透語音意識的策略。

（一）提升教師的教學素養

在小學英語教學中滲透語音意識存在的問題，主要是教師對語音意識培養的認知程度不夠，且無法在教學過程中突出學生的主體地位。要想解決這一問題，首先，教師應從自身做起，積極提升自己的教學素養和專業能力。其次，教師要不斷激發學生的學習活力，尊重學生的課堂主體地位，提高學生的課堂參與度。如在課堂教學中，教師可以采用優美的、趣味性的語音和語調吸引學生的注意力，并將英語教材中的重要知識和內涵滲透在教學過程中，使學生認識到英語學科的魅力。再次，學校和相關部門應定期考核教師的業務水平，并且通過宣講和培訓的方式，讓教師了解創新的教學觀念和策略，讓教師的教學理念與時俱進，更加適合現代化教學的需要。不僅如此，隨著教育領域的信息化發展，教師要不斷提升自己的信息技術素養，利用多媒體技術激發學生的學習興趣，讓英語課堂更加多元化。

（二）提升語音訓練的趣味性

新課程改革要求教師應有意識地培養學生的綜合素養和學科素養。因此，在小學英語教學過程中，教師要結合時代發展的要求，摒棄單一、枯燥的傳統教學方式，運用新型教學方法激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。小學生年齡較小，具有較強的好奇心和求知欲，但是注意力容易分散，自控力不足，所以在小學英語教學中滲透語音意識時，教師應采取多樣性和趣味性的教學方式，提高學生的課堂參與度。同時，學生的學科素養不高，不能全面認知英語學習的意義，甚至因為長期生活在中文語言環境下，有的學生對英語學習產生了強烈的排斥心理，導致英語教學效果不理想。

筆者采訪了班上的一個學生，這個學生的英語學習能力較弱，認為自己目前生活的環境和學習需求不需要將英語學習作為重點，甚至認為英語學習耽誤了自己學習其他科目，不理解開設英語課的意義。其實，小學生出現這樣的心理是非常正常的，因為小學生尚未體會到英語在今后學習過程中的重要性，也不能夠體會到在全球化過程中掌握英語的必要性。這時，教師可以采用多種方式激發學生的英語學習興趣，間接培養學生的語音意識。

在小學英語課堂教學過程中，教師可以運用多媒體技術播放英語動畫視頻，鼓勵學生進行語言翻譯。教師還可以采用一些教學游戲，營造良好的教學氛圍，讓學生快速融入英語課堂。如在教學完某一個英語單詞后，教師可以讓學生用不同情緒朗讀這個單詞，充分感受英語的魅力。

（三）將學生的語音意識納入評價范圍

如果說正確客觀的評價能夠讓學生認識到自己在學習過程中存在的問題，那么全面的評價標準則能夠讓學生更加全面地認識自我。基于此，在評價學生時，教師應不斷完善評價標準。教師在學生的心目中具有重要地位，教師的言語會直接影響學生的學習行為，所以如果教師能夠在評價標準中添加語音意識評價，那么學生也會有意識地提升自己的英語語音意識。如在評價過程中，教師可以讓學生閱讀某一單詞或者語句，并客觀地評價學生的語音和發音，讓學生認識到自己在發音上的優勢和劣勢。不僅如此，教師還可以采用多種表達方式進行示范，讓學生認識到語音意識的重要作用。

五、結語

綜上所述，在小學英語教學中，語音意識培養已經成為英語教學必不可少的組成部分，所以教師應重視語音意識培養工作，切實提高學生的英語素養。

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（作者單位：甘肅省臨潭縣羊沙鎮中心小學）