信息化視野下小學英語有效課堂構建

吳思怡

摘要：信息化視野下的小學英語有效教學，必然是一個激思、趣學、樂交流的過程。因此，文章以在線導航做輔助，語境設計做引導，信息擴充做基礎，協同評價做載體，以實現有效預習、有效表達、有效學習、有效評價為目標，分析了信息化視野下小學英語有效課堂構建的意義、存在的問題策略。

關鍵詞：小學英語? 信息化視野? 意義? 問題? 策略

信息化視野下，若想構建小學英語有效課堂，讓學生習得基礎知識，培養學生的語言能力、思維品質、核心素養，教師要不斷優化教學方法，豐富英語教學內容，培養學生的英語素養。

一、信息化視野下小學英語有效課堂構建的意義

在傳統教學中，通常是教師在臺上講，學生在臺下聽，基本不會應用信息技術。隨著我國現代化技術的不斷發展，信息技術也逐步應用于英語教學之中，所以教師要改變傳統的教學理念，不斷創新和完善英語課堂教學模式，將信息技術與課堂教學相結合。教師應該摒棄傳統的教學觀念，將學生作為課堂主體，只做課堂的引導者，合理地應用信息化教育，調動學生學習的積極性，提高教學效率。

（一）點燃：說的興趣

興趣是最好的老師，也是提高學習效率的關鍵。小學英語教師可以充分利用信息技術，將英語語言文字和聲音、圖片、視頻、音樂等多種資源結合起來，以生動、有趣的形式展現出來，這既可以提高學生的語言能力，又可以激發學生開口說英語的興趣。

（二）豐富：學的內容

在傳統英語教學中，教師以講授為主，以教材為核心，照本宣科，學生容易對英語學習產生厭煩心理。在信息化視野下，小學英語教師可以利用信息平臺上豐富的教學資源，結合教材內容，融合其他學科和生活素材，豐富教學內容，增加英語課堂教學的吸引力，幫助學生深刻、快速地理解英語知識。

二、信息化視野下小學英語教學存在的問題

英語作為主要學科之一，雖然已經引起了教師和眾多家長的重視，但是由于它不是母語，小學生學起來頗為費勁，要理解更是難上加難，而且沒有適合的環境，如果教師只是單純地講授枯燥的內容，學生容易產生抵觸情緒。此外，學生年紀較小，身心發展不夠成熟，大部分存在愛玩愛動的特點，這些單一的教學內容導致課堂氛圍沉悶，直接影響了學生英語學習興趣。

（一）教學目標不明確

為了更好地提升小學英語教學效率，教師應結合教學內容，制訂合理的教學目標。但就目前的情況來看，教師在開展教學時，教學目標沒有得到有效落實，許多教師仍然只是單純地依照教材內容進行授課，導致學生無法更深層次地掌握教材中的知識點。不僅如此，在設計教學目標時，有的教師沒有充分考慮學生的實際學習情況，導致實際教學活動缺少針對性，無法更好地滿足學生的學習需求。

（二）教學內容相對枯燥乏味

當前，小學英語教學仍然存在一些嚴重影響課堂教學氛圍的問題，使得學生無法理解所學內容。如部分教師會將學生的考試成績作為唯一的教學目標，完全不培養學生對英語學習的興趣，更不關注學生學習能力的高低和運用英語知識的能力，嚴重影響學生自主學習和全面發展。

（三）教學方式相對落后

影響小學英語教學質量的關鍵因素就是教師的教學模式。然而，大部分教師依然采用傳統的“填鴨式”教學模式，導致學生的學習積極性變差，不利于提升學生的學習能力。除此之外，在實際教學中，教師都是用統一的教學方式，缺少針對性，不符合學生實際的學習需求，也難以激發學生的學習興趣。

三、信息化視野下小學英語有效課堂構建策略

（一）在線導航，實現有效預習

預習是提高課堂教學質量的關鍵，線上教學作為信息化的產物，能輔助教師方便快捷地完成教學活動。教師利用線上教學引導學生預習，可以讓學習目標清晰化，培養學生自主學習的能力，讓學生在初步了解所學知識的同時，保證學習質量，為提高教學效率打下基礎。

例如，在教學《A healthy diet》這節課時，教學目標是讓學生初步了解健康飲食的重要性，學會利用營養金字塔，并結合自身健康情況，科學飲食。為了構建有效課堂，教師可以深入預習環節，利用釘釘、微信等信息平臺制作預習課件，在課件中展示一些食物圖片，用圖片引導學生開口說英語，鼓勵學生共享自己最喜歡的食物。如有的學生說：“I like to eat hamburgers.”有的學生回答：“I like to eat dumplings.”在這樣互動交流的過程中，充分鍛煉了學生的語言表達能力。隨后，教師可以借助課件在直播平臺出示圖片，如圖1所示：

通過介紹a little 、a few、a lot of的用法，教師可以引導學生將a little和a few同若干食物和飲料圖片匹配，說出完整的句子，讓學生知道a little+不可數名詞，a few+可數名詞，a lot of/some+可數/不可數名詞等知識點。在學生簡單掌握基本的食物表達后，教師可在課件中展示炸雞、漢堡、水果蔬菜、甜食等圖片，并提出問題：“what is a healthy diet？”并鼓勵學生表達自己對健康飲食的了解，有效幫助學生練習口語。

此外，教師還可以展示健康飲食金字塔，鼓勵學生之間互動交流，探討健康的飲食建議，并制訂一份營養食譜，介紹自己這樣設計的原因和目的。教師通過在線引導預習，可以發揮信息技術的優勢，幫助學生了解當堂課講的是什么、重點學習的是什么，并改變學習方式，培養良好的預習習慣。

（二）語境投射，實現有效表達

英語是一門語言學科，讓學生會學、樂說、想說是課堂教學的重要目標。為了培養學生的語言表達能力，構建有效課堂，教師可以利用信息技術設計真實的語言情境，以情激趣，以情促學，激發學生說英語的興趣，培養學生的語言表達能力。

例如，在教學《Asking the way》這節課時，教學目標是讓學生掌握“How do I get to...？ Where is+地點？Can you tell me they way to+地點？”等問路句型，并能運用英語與人交流。在教學時，為了實現有效教學，教師可以播放英文歌曲《Hello》活躍課堂氣氛，隨后結合教材內容，設計“蘇海搬新家”的情境，以圖文并茂的形式，引導學生掌握“How do you go to school？ How does Su Hai go to school？ Where does she live now？”等語句。為了鍛煉學生的語言表達能力，教師還可以繼續設計打電話的情境，“Today YL is calling SH.She wants to visit SH's new home.She is asking SH the way.”以聽為輔助，提出問題，鼓勵學生交流表達。

教師根據問題，引導學生將對話中有關問路和指路的句子找出來，隨后以小組合作的方式進行對話表演。另外，為了加深學生對知識的理解，教師可以利用信息技術出示地圖，讓學生說一說自己想去的地方，如“cinema、library、supermarket”等，選定地點，規劃路線，扮演問路和指路人員，相互練習“How do I get to...？You can...go along this street.Turn left/right at the traffic lights”等句型，讓學生在用英語交流的過程中，提高語言能力。教師通過智慧教學引導、情境設計等方式，能讓教學內容更加生動有趣，從而實現有效教學，打造品質課堂。

（三）增援信息，實現有效學習

為了構建有效課堂，教師可以充分利用信息技術，關聯其他學科資源和生活素材，在豐富學習內容的基礎上，提高教學質量和學生的學習能力。

例如，在教學《Chinese festivals》這節課時，教學目標是學習中國傳統文化節日，培養學生的文化品格。為了更好地發展學生英語核心素養，教師可以利用信息技術搜集其他信息，如“風俗習慣、食物、故事、節日背景”等，豐富學習資源，然后在課堂上播放這些和節日相關的信息，開展師生互動。

此外，為提高學生對傳統文化節日的了解，教師還可以利用信息技術，補充學習資源，如在教學春節這一節日的時候，教師可以講解春節歷時15天，從大年初一開始，到正月十五元宵節結束，在這期間會準備豐盛的食物，安排家庭聚會，或者跟朋友聚餐。同時，為了迎接春節的到來，還會大掃除、置辦年貨、放煙火等，讓學生學習“family reunions、prepare food、decoration the house、set off fireworks”等陌生的簡單詞匯，加深學生對傳統文化節日的認識和了解。最后，教師讓學生選擇一個節日，鼓勵學生從節日時間、食物、活動、歷史故事等多個角度出發，編創對話并在班上表演，使學生欣賞、了解更多關于中國的傳統節日。

（四）協同共享，實現有效評價

為了更好地落實素質教育，教師可以利用信息技術，將學生的學習過程共享給家長，鼓勵教師共同參與點評，在多元、多維評價中，提高小學英語課堂教學效率。

例如，在教學《Seasons》這節課時，教學目標是讓學生理解不同季節的氣候特征，結合季節、氣候和人們的生產活動，將語言學習置于生活實際，培養學生學以致用的能力。在課后點評時，教師可以將這節課的學習過程以視頻、文字等形式在信息平臺上展示，并引導家長、學生進行量化點評。首先，教師可以引導家長從上課態度、語言表達、回答問題積極性和準確度等方面進行多維點評，讓家長了解學生的英語學習程度。然后，教師可以引導學生自評，對自己的表現是否滿意，并在自評的基礎上再進行互評。如有的學生評價其他學生：“他從天氣情況表達了自己對春天的喜歡，我覺得還可以從其他方面表達，如春天的活動‘kite flying、spring outing’等，這樣可以更加突出自己的情感。”最后，教師根據在線點評反饋信息，調整、優化下一步教學工作。

四、結語

隨著信息技術的飛速發展，教育發生了翻天覆地的變化，不僅優化了教師的教學模式，還改變了學生的學習方式。為了更好地培養學生的英語素養，小學英語教師要將信息技術應用于英語教學，從在線導航預習、語境投射表達、增援信息學習、協同共享點評等維度，提高教學效率，提升學生的英語學習水平。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區木瀆南行實驗小學）