淺談小學數學教學中培養學生理解能力的措施

王清偉

摘 要：在當前的小學數學教學中，理解能力是一種數學學習的基礎能力，如果學生的理解能力較為薄弱，那么就難以真正的理解與記憶數學知識概念、公式原理、計算方法，也難以構建起自身的數學思維。因此，數學教師應在數學教學的過程中，科學合理地制定出培養學生理解能力的措施，進一步提升學生的理解能力，讓學生在學習數學時，能夠更好地理解數學知識，有利于學生更加深入地學習數學知識。

關鍵詞：小學數學;教學;培養學生;理解能力;措施

引言

長期以來，傳統的小學數學教學中，教師較為注重教授學生數學知識，而不注重培養學生的理解能力。這樣就會導致學生在數學學習的過程中，難以較好地認知理解數學知識，拓展自身的數學學習思維。因此，數學教師必須依據數學教學的實際情況、學生的數學學習水平，制定出培養學生理解能力的措施，更加高效地開展數學課堂教學。

一、應用實踐教學法，促進學生對知識的認知理解

眾所周知，不少數學知識概念、數學原理大都是通過實踐的方式獲取的，教師再開展數學教學時，可通過充分應用實踐教學法，讓學生在實踐學習的過程中，能夠懂得如何生成數學知識，如何解決數學問題，并讓學生通過自主學習與探究學習的方式，不斷提升自身的數學理解能力，促進學生的數學水平發展。

例如，在教《認識多邊形》一課時，由于數學幾何知識具有較強的抽象性與邏輯性，如果教師直接依據教材內容進行講解，學生會感到難以理解與掌握數學知識，因此，教師可通過應用試講教學方式，讓學生動手動腦地進行學習，在實踐學習的過程中，使學生進行摸、數、折、剪、圍等實踐學習，體驗到通過圖形的變換，逐漸理解與掌握圖形變換的規律，能夠逐漸增強學生的數學理解能力。教師可提供給學生長方形、正方形、平行四邊形白色卡紙各一張，通過讓學生觸摸白卡紙扎的邊，再數數這張白卡紙一共有幾條邊。并讓學生思考這些圖形具有什么樣的共同點與不同點？第二、教師再出示各種幾何立體教具，讓學生們進行觀察學習，分別說出這些幾何立體教具模型那些是四邊形、五邊形、六邊形;第三、教師可讓學生以學習小組的方式，用一些小木棒拼接成四邊形、五邊形、六邊形的圖形;第四、教師可安排學生門用彩色卡紙剪出不同的四邊形、五邊形、六邊形的圖形。學生們提供這樣的動手動腦的實踐學習，能夠逐漸增強自身的理解能力，可使學生更加高效地進行數學學習。

二、應用生活化教學法，提升學生的理解水平

數學知識源自于現實生活，在小學數學教材當中，也具有較多的生活知識內容，這些教材內容是教師開展生活化數學教學的重要資源，教師可通過合理的應用生活化教學法，讓學生能夠充分調動自身的生活實踐經驗，較好地進行數學學習實踐。在實踐當中進行學習，在學習當中提升自我的理解水平。

例如，在教《認識負數》一課時，第一、制定教學目標，引導學生理解掌握數學知識。教師再制定教學目標時，就應讓學生結合生活實際，讓學生融入生活情境中，理解與掌握負數產生的原因、懂得正負數存在的真正意義，并能夠應用正負數展現生活當中氣溫、收入、支出等各種現象，充分激發學生的數學學習興趣，促進學生的學習積極性。第二、創設生活化數學情境，讓學生進行體驗式學習，逐漸增強學生的理解能力。教師可用多媒體教學視頻，展現A、B、C、D四個城市冬季最低溫度的統計圖表，并用正負數與0體現這些城市的冬季最低氣溫。教師可指導學生如何用“+”“-”的數學符號體現零上2攝氏度的氣溫、以及零下2攝氏度的氣溫。由于學生們在現實生活當中曾經見過相關的表示氣溫知識的資料，原本就具有一定的生活經驗，因此，在生活化得數學學習的過程中，能夠增強學生的認知理解，有利于提升學生的數學理解能力，因此，通過開展生活化得數學教學，能夠有效地提升學生的數學理解水平。

三、拓展學生的學習思維，增強學生的理解能力

對于小學生而言，其學習思維的發展，必須經過思維的拓展過程，才能逐漸增強學生的理解能力。因此，數學教師應通過積極引導學生拓展自身的學習思維，讓學生能夠更好地理解數學知識。學生能夠在數學學習過程中，能夠進一步提升自我的理解能力，有利于學生更好地理解與記憶所學的數學知識。

例如，在教《平均數》一課時，教師可通過例舉實際案例，讓學生通過案例學習的方式，拓展自身的學習思維，在理解的基礎之上，更好地進行數學學習，教師可通過例舉計算班級學生的學習平均分的實例，讓學生依據自己各門學科的考試成績，將各科學習成績加和為總分成績，再用這樣的總分成績除以幾門學科，從而求出自己的平均分。教師可引導學生運用這樣的運算方法，分別計算一個城市的年平均降水量，一個地區的平均海拔高度，一家醫院月平均就診人數、年平均就診人數，這樣一來，不僅能夠拓展學生的學習思維，讓學生懂得數學知識之間具有內在聯系，同時，還能夠使其能夠舉一反三地進行學習，在數學學習的過程中，能夠應用一種學習方式，解決不同的學習問題。教師還應在學生解決學習問題的過程中，積極引導學生再進行學習思維拓展，不斷尋找出高效解決學習問題的方式方法，進而增強學生的理解能力，讓學生在數學學習中能夠真正的做到學有所獲。

結語

總之，在當前的小學數學教學中，教師可依據教學的實際，制定出培養學生理解能力的措施，充分應用這些教學措施，不斷地改進與完善數學教學方式，優化數學課堂教學，讓學生能夠學習與掌握更多的數學知識，促進學生數學學習水平的發展。

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