探究新課改背景下高中語文中心課堂建構的策略

楊丹丹

摘 要：最新教育政策明確指出現如今高中語文課堂教學需要實行“以學生為中心”的課堂教學，同時能夠有效凸顯學生在實際學習過程中作為課堂主體的重要性。基于此，高中語文教師需要首先在基于自身的教學思想上就需要認識上述理念的重要性，并秉承此理念貫徹至實際教學過程中。教師需要創新教學模式，通過組織多元化的教學活動鼓勵學生積極參與至其中，并自主積極地進行獨立思考，進而在確保課堂教學能夠高效開展的同時，幫助學生形成良好的核心素養。本文基于新課改教育環境下對于高中語文的要求，探究分析如何在實際課堂教學中實現中心課堂教學建構的策略。

關鍵詞：高中語文;新課改;中心課堂建構

新課改對于高中階段的課堂教學具有明確要求：教師需要有效強化學生的綜合學習能力，營造善于學習且勇于實踐的濃厚學習氛圍，幫助未來社會建設全新馬克思主義學習型政黨，有效推動建設學國。學習是一種綜合能力，只有具備綜合性學習能力才能使用未來社會的發展。學習能力的培養和提升不是一蹴而就的，而是講究策略實施，通過驗證成效從而判斷學習能力是否得到強化。傳統教學理念嚴重禁錮學生的健康成長以及教師的專業性成長，長期被動學習將會重重影響學生學習興趣和學習能力的提升。因此，新課標強調高中語文教師需要重視核心素養的建構學習，即教師需要在具體教學情境中結合語文學科的特點，有效提升學生的學習能力，進而強化學生自主學習的能力。中心課堂的建設主要講究的是通過建構主義的教學模式，充分尊重學生的個性發展需求，幫助學生能夠進入自主且富有責任感的深度學習過程中。中心課堂教學的同時還強調課堂教學情境是多元化且具備針對性策略的，突出教師引導者和改革者的身份。最后，中心課堂教學還強調將課堂還給學生，多元化學習活動可以靈活幫助學生學習能力的提升。學習策略可以支撐學習目標完美達成，因此教師需要采取多元化的學習策略幫助學生達到預期的學習效果。

一、情境式中心課堂教學策略

如何能夠有效檢測學生的學習能力以及核心素養是否得到提升，那么就需要在特定的教學情境中實現，因此教師需要針對性設置相應的教學情境，檢驗學生是否能夠深度理解和學習教材中心思想。至于教學情境的內容，可以是教材內容情境，也可以是聯系顯示生活場景創設情境，更可以是結合課前制定的學習目標而定制的具體情境。

例如，在執教高中語文課程《老人與海》的相關教學內容時，可以結合教材內容設置多元化課堂情境引導學生進行思考，并鼓勵學生自主探究找到教材內容的核心思想。教師創設語境情境引導學生進行思考：根據閱讀文章可以知道，一邊是弱小的老者，一邊是強大的鯊魚，他們之間的較量似乎聽起來就十分懸殊，那么究竟結果如何？如果你是那名老者，在面對鯊魚群時，你的內心活動是什么？有的學生說道：“太可怕了，簡直無法想象！”有的學生說道：“反正結果已經注定，那么還不如勇敢搏一把！”這時，教師再次引導學生思考：結合文章最后的結局，你們覺得老人成功了嗎？有的學生回答：“他失敗了，不僅大馬林魚沒有保住，就連自己也獻出了生命。”有的學生回答道：“他成功了，他戰勝了自我，是精神世界的成功者。”通過這樣的情境創設，教師可以讓學生多層面地感知文章所要描述的景象以及人物內心世界的真實表述，同時還可以深化學生對于文章內容的學習和理解，突出學生在課堂學習中的主體地位，提升學生的學習能力和核心素養。

二、讀寫合為一體中心課堂教學策略

讀寫合為一體是新課程改革背景下成型的新型指導思想，同時也是實現中心課堂教學的核心教學策略。高中階段的語文學科學習主要分為閱讀和寫作兩大模塊，范文閱讀先行創新寫作緊隨氣候。閱讀學習是吸收知識和技能的途徑，而寫作學習則作為所學到知識和技能的實踐方式，理論學習和實踐操作二者需要達到相對平衡，便需要梳理二者之間的關聯性。單純的閱讀只能攝取知識，但是缺乏實踐則終會淪為空談;而單一的寫作卻是缺乏理論支撐，到最后也會論文紙上談兵。因此，在閱讀教學過程中教師需要引導學生朝著寫作層面去運用，而寫作教學則需要引導學生在閱讀中打好基礎，互為學習目標，相互之間互相促進和進步。

例如，在執教高中語文課程《師說》的相關教學內容時，可以結合文章中結合實際生活場景的語句，將其改編為任務驅動型作為的寫作主題。教師需要引導學生首先在閱讀過程中明確文章主題以及寫作框架。緊接著再開始進行文本探究，積累語文素材，通過文章結構和論證材料整理出寫作素材。最后再以文本探究結果為例子總結任務型驅動作文的論證主線，通過不斷修正審題用意以及文章結構，促使學生創作出優秀的文章。另外，教師還可以引導學生在遇到與日常實際生活場景相關的閱讀文章時，養成隨時記錄寫作素材的良好學習習慣，并學習文章結構以及論證邏輯，最終實踐在后期的寫作過程中。

結語

綜上所述，高中語文教師需要秉承新課標背景的教學目標，將中心課堂教學貫徹在實際教學過程中。以學生作為課堂學習的中心，教師作為課堂教學的引導者，促使學生學會自主探究學習。中心課堂教學模式，是具備針對性教學方針策略的教學，是具備實際真實效果的教學，是主動在課堂學習過程中實現共同體學習的高效教學策略。

參考文獻

[1]余海霞. 新課標背景下高中語文群文閱讀的實踐與研究[C]//.2022教育教學與管理重慶論壇論文集.，2022：1171-1176.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.006840.

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