小學高年級語文課外閱讀指導分析

李小燕

摘要：對于小學高年級語文教學工作而言，課外閱讀指導方式有重要作用，因此，教師不僅需要重視此項工作，還需要提高課外閱讀指導的有效性，在一定基礎上教師要以合理的指導方式促進學生學習。課外閱讀現已成為小學高年級語文課程中的重要環節，此環節可以讓學生掌握大量的課外知識，同時還可以完善學生自身的知識結構。閱讀可以讓學生了解更多的信息資源，以此確保學生的知識架構，同時提高學生學習效果，讓其在相應的指導方向下達到一定的成效。

關鍵詞：小學高年級語文;課外閱讀;指導分析

引言

語文學科是基礎教育階段的關鍵內容，主要涵蓋了識字、寫作、閱讀等形式多樣的內容，對學生未來學習和成長起著舉足輕重的作用，不僅鞏固了學生的文學素質基礎，而且提升了學生閱讀、寫作能力。隨著素質教育的不斷滲透和發展，授課教師更加注重發展學生的課外閱讀興趣，促使學生全身心地投入課外閱讀實踐中，促進學生語文能力的發展、延伸和拓展。

一、小學語文課外閱讀教學現狀

《義務教育語文課程標準》的頒布與核心素養理念的提出，為課外閱讀教學提供了理論指導和實際支持，也越來越突出課外閱讀的重要性。但是，隨著網絡技術的發展，引發了學生對游戲、視頻的沉迷，漸漸對課外閱讀失去興趣。另外，當前閱讀教學仍有缺失，如文本閱讀較為單一、課外閱讀方法不恰當、課外閱讀資源匱乏、學生缺乏必要指導等，而教師過于注重課內單篇閱讀的分析，而忽視了課內外閱讀的有效銜接和溝通，這些問題都導致課外閱讀教學無法收到理想的效果。小學語文課外閱讀教學的時候，很多教師習慣性地對學生進行作業的布置，不僅沒有給小學生帶來較多的引導，還造成了教學的嚴重漏洞。課外閱讀應該是發揮小學生個人能力的重要手段，而不是作為一個強大的壓力來存在。小學生的課業負擔比較繁重，如果在閱讀的時候不能給他們自由發揮的空間，必定在教學的時候得到相反的效果。

二、小學高年級語文課外閱讀指導分析

（一）精心選擇讀物

雖然高年級的小學生已經擁有了一定的分辨能力，但是課外閱讀的主要目的還是增加學生的知識儲存量，在一定基礎上，教師還應該對讀物作出二次審核，如此才可確保學生選擇適當的讀物，同時教師也可以推薦讀物，確保學生有針對性地閱讀。比如，教師在進行課外閱讀教學時，可以推薦學生讀《假如給我三天光明》，結合教師的引導確保此本書的吸引力，促使學生產生深刻感悟。此時學生通過教師的引導進行閱讀、思考，懂得珍惜每一天的生活，并且珍惜現在所擁有的一切。

（二）掌握方法，實現讀寫遷移

在平時的閱讀教學中，教師要教給學生一些正確的閱讀方法和技巧，引導學生采取多種方式進行課外閱讀，以有效提高課外閱讀的效率和質量。閱讀可精讀、可略讀，也可精、略讀相結合進行。在指導課外閱讀時，教師要讓學生養成遇到不認識或不理解的字、詞及時查閱工具書和資料的習慣，激發求知欲望;鼓勵學生要勤于思考，產生疑問并努力想辦法解答;引導學生學會做旁批，隨時把閱讀過程中產生的想法記錄下來;鼓勵學生要實時記錄讀書筆記，將閱讀時自己喜歡的句子和心得加以記錄，這樣做便于加深閱讀印象，豐富語言積累，提高寫作水平。

（三）倡導學生追求理想的閱讀方式

學生有了感興趣的課外讀物之后，教師要慎重考慮應該如何教會學生“閱讀”。本文認為最重要的不是傳授小學生課外閱讀技巧，而是要能夠傳授更多的課外閱讀熱情，讓學生滿腔熱血地堅持閱讀。換句話說，最理想的閱讀模式就是要能夠推動小學生自覺、持久、長期閱讀的最好閱讀辦法。教師可以引導學生繪制課外閱讀書本的思維導圖，要求能夠體現整本書思維方式和內容構建方式。例如，當學生自主學習《西游記》整本書之后，教師可以要求學生從四大主人公出發進行思維導圖構建。在此期間，教師可以引導學生在思維導圖上加入一些圖片、標注和符號，促使學生對這本書產生更加深刻的印象。此外，教師可以展示自己繪制或者篩選出來的優秀的思維導圖，粘貼在黑板上或者掛在微信群、微信公眾號、微博和QQ空間上，這種做法不僅可以極大地鼓勵學生再接再厲，繼續繪制完整的閱讀思維導圖，也可以讓其他的學生學習和借鑒優秀的思維導圖，促進學生閱讀思維的整體提升，讓學生在繪制思維導圖的過程中不斷加深對文本的理解程度，在循序漸進中改進學生的閱讀方法和技巧。

（四）開展形式多樣的閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍

在教學中，小學語文教師需要考慮學生的閱讀水平，營造適宜的閱讀氛圍，努力讓學生喜歡上課外閱讀。教師可依據不同主題組織閱讀活動，鼓勵學生在課外自己尋找相關書籍及資料，以激發學生對閱讀的興趣，增加學生的閱讀量，提升學生的閱讀效果。如教師可在珍稀動物保護日組織專題閱讀活動，鼓勵學生尋找與動物保護相關的書籍及其他資料，以提升學生對動物的了解程度。還可以要求學生繪制閱讀手抄報，舉辦名著閱讀知識比賽、讀書筆記展示評比等活動。通過開展形式多樣的閱讀活動，努力營造良好的閱讀氛圍，讓學生體驗參與課外閱讀活動的快樂和成就感，提高課外閱讀的效果。又如，在分享《童年》這本書時，教師給學生講述了這本書的作者高爾基的童年故事，拉近學生與作者和小說的距離，并拋出了高爾基自傳體三部曲之一《童年》的簡介推送，有效激發了學生的閱讀激情。然后，教師檢驗了學生的閱讀成果，開展了“讀書交流會”活動，鼓勵學生將自己的閱讀心得、自己最喜歡的內容或人物與同學們分享。這種多元化的閱讀指導，既能調動學生對課外閱讀的積極性，還能提升學生的語用能力。

結束語

小學語文課外閱讀教學的過程中，針對教學的方式、方法，一定要從多個角度來調整，針對教學的綜合內涵不斷地鞏固，提高教學的水平。與此同時，教師要在課外閱讀的指導能力上不斷加強，從不同的渠道來搜集書籍，讓同學們與教師的溝通過程中，能夠擁有更多的話題，教師也要站在學生的角度來思考，這樣才會對學生有更大的幫助。

參考文獻：

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