芻議高中政治課堂中法治意識(shí)的培養(yǎng)

黃麗琴

摘要：提高公民的法治意識(shí)是建設(shè)法治國(guó)家的基礎(chǔ)，因此，高中思想政治教師要按照素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)與精神，綜合分析思政學(xué)科教學(xué)與法治教育的關(guān)系，在教法設(shè)計(jì)、內(nèi)容整合等方面滲透法治教育，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，強(qiáng)化法治理念，使其自覺(jué)投身于社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)中。

關(guān)鍵詞：高中思想政治學(xué)科;法治教育;法治意識(shí)

前言

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)方面，教師應(yīng)在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中落實(shí)法治教育，大力培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，使學(xué)生學(xué)法、遵法、守法、用法，自覺(jué)參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)。文章指出，要提升學(xué)生的法治意識(shí)，高中思想政治學(xué)科教師就要明確教學(xué)要求與思路、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，將法律知識(shí)融入思想政治課堂教學(xué)中，建設(shè)具有情境化特點(diǎn)的思想政治課堂。

一、挖掘教材資源培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)

毫無(wú)疑問(wèn)，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)主要工具，更是不可缺少的課程資源。高中政治教材收錄的知識(shí)內(nèi)容涉及較多法治教育知識(shí)，所以教師可借助有效教育教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)。然而縱觀高中政治實(shí)際教學(xué)，多數(shù)教師未有效挖掘、開(kāi)發(fā)、利用法治素材，單純認(rèn)為只要講清教材內(nèi)容，學(xué)生在考試時(shí)能“問(wèn)有所答”即可。

與此同時(shí)，政治教師尚未拓展教材涉及的法律文本，由于政治教師缺乏深度挖掘教材政治資源意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生未充分領(lǐng)悟法治意識(shí)，自然而然對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的形成造成影響。雖然學(xué)生身處校園，但日常生活要接觸社會(huì)，不可避免會(huì)遇到各種問(wèn)題，例如：“購(gòu)買(mǎi)到過(guò)期食品是直接扔了還是運(yùn)用法律手段捍衛(wèi)自身權(quán)利？”或“發(fā)現(xiàn)好友存在盜竊行為，要包庇對(duì)方，還是直接運(yùn)用法律解決？”此時(shí)需要政治教師及時(shí)拓展法律文本，不斷強(qiáng)化學(xué)生法治意識(shí)。

針對(duì)上述情況，高中政治教師需積極挖掘和開(kāi)發(fā)教材法治知識(shí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，最大限度從教材內(nèi)容層面促進(jìn)學(xué)生形成公正平等、權(quán)利義務(wù)、程序規(guī)則、法律權(quán)威等意識(shí)。首先梳理教材法治內(nèi)容。政治學(xué)科收錄的很多知識(shí)內(nèi)容與法律有關(guān)，教師在備課環(huán)節(jié)需精讀和準(zhǔn)確分析教材，借助現(xiàn)有教材法治內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生法治意識(shí)。

隨著新高考改革，高中生在學(xué)習(xí)政治時(shí)需學(xué)習(xí)完必修與選修教材知識(shí)才能獲得全部學(xué)分。故而政治教師也要挖掘選擇性必修教材中涵蓋的法律知識(shí)，如“法律與生活”中講述公民一般民事權(quán)利與義務(wù)、與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的企業(yè)登記、稅收、信息公示、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等基本法律制度以及婚姻家庭法律知識(shí)、責(zé)任。學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)內(nèi)容后學(xué)會(huì)基于理性角度分析現(xiàn)實(shí)生活糾紛與矛盾，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)加以解決，強(qiáng)化義務(wù)與權(quán)利意識(shí)。其次延伸教材法治知識(shí)。高中政治教師需適當(dāng)擴(kuò)充教材法律文本，通過(guò)擴(kuò)充政治教材涵蓋的法律文本和知識(shí)幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)法治知識(shí)理解，為形成良好的法治意識(shí)做好鋪墊。

在案例的選擇上，教師一方面可選取已經(jīng)取得審理結(jié)果的案例，讓學(xué)生了解違法犯罪應(yīng)承擔(dān)的后果以及案件的裁決依據(jù)和案件審理程序，明白法治的公平公正。例如，在開(kāi)展“全民守法”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可向?qū)W生展示酒駕肇事案例，通過(guò)新聞截圖、法律文件展示、庭審宣判視頻播放、肇事者與受害者家屬采訪視頻播放等，讓學(xué)生直觀了解違法犯罪的代價(jià)，所造成的社會(huì)影響和對(duì)他人的傷害，使學(xué)生增強(qiáng)守法觀念。

另一方面，教師可選取正在發(fā)生且常見(jiàn)的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生從法治的角度進(jìn)行分析，并提出解決方案。例如，對(duì)廣場(chǎng)舞擾民案例進(jìn)行分析，跳廣場(chǎng)舞是公民的基本權(quán)利，也是我國(guó)群眾文化建設(shè)的重要內(nèi)容，但廣場(chǎng)舞擾民則違背了和諧社會(huì)建設(shè)要求，損害了他人利益，如何協(xié)調(diào)二者之間的矛盾。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，尋找解決方案，讓學(xué)生明白在行使個(gè)人權(quán)利的同時(shí)不可損害他人利益，培養(yǎng)學(xué)生的守法觀念。

二、改進(jìn)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)

課堂是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的主陣地，教師在此過(guò)程中扮演引導(dǎo)者、組織者與指導(dǎo)者角色。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生探究政治知識(shí)興趣，并基于此培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)。

首先，運(yùn)用議題式教學(xué)。在高中政治教學(xué)中運(yùn)用議題式教學(xué)具有顯著優(yōu)勢(shì)，不單單要為學(xué)生展示教材知識(shí)內(nèi)容，還要展示集開(kāi)放性、引領(lǐng)性、價(jià)值性等于一體的重難點(diǎn)。學(xué)生在教師制訂的規(guī)則下可自由討論主題，有利于激活學(xué)生法治思維，更為形成良好的法治意識(shí)做好鋪墊。

其次，運(yùn)用情境教學(xué)。情境是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)積極性和主動(dòng)性，更能強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)。高中政治教師在培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)時(shí)同樣可創(chuàng)設(shè)情境，最大限度滿足學(xué)生身心發(fā)展要求。以“法治社會(huì)”教學(xué)為例，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用人民調(diào)解制度化解矛盾場(chǎng)景，借此強(qiáng)化學(xué)生公正、平等與法律權(quán)威意識(shí)等。在具體活動(dòng)中將學(xué)生分為三個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)，其中一名學(xué)生扮演調(diào)解員，另外兩名學(xué)生扮演因生活瑣事打架斗毆的鄰居。人民調(diào)解員在調(diào)解過(guò)程中先穩(wěn)定雙方情緒，隨即站在公正公平角度分析打架斗毆后果，再為對(duì)方科普法律知識(shí)，最后雙方和諧解決問(wèn)題。學(xué)生在情境中能充分體驗(yàn)和感悟法律法規(guī)的權(quán)威，進(jìn)而強(qiáng)化法治意識(shí)。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)

高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于用多種方式引領(lǐng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。如果想要推動(dòng)學(xué)生政治素養(yǎng)發(fā)展，那么就要強(qiáng)化活動(dòng)與情感體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。可開(kāi)展課外法治征文、模擬法庭、法律知識(shí)競(jìng)賽、法治社會(huì)調(diào)查、法治手抄報(bào)等課外實(shí)踐活動(dòng)。

例如：在開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，教師可精選當(dāng)前社會(huì)熱議案例或與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知產(chǎn)生沖突案例：“一名產(chǎn)婦術(shù)后出現(xiàn)大出血，該名產(chǎn)婦血型為AB型，但所在醫(yī)院缺少此血型，事情突發(fā)緊急，義務(wù)獻(xiàn)血者也未及時(shí)趕到，該醫(yī)院婦產(chǎn)科手術(shù)醫(yī)生為產(chǎn)婦獻(xiàn)血200毫升，產(chǎn)婦轉(zhuǎn)危為安。”教師讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)醫(yī)生做法是否符合法律規(guī)定要求，學(xué)生議論紛紛。有學(xué)生認(rèn)為，醫(yī)生這樣做十分不妥，違背法律規(guī)章制度。也有學(xué)生認(rèn)為，事情緊急，應(yīng)據(jù)實(shí)際情況擇定。最后教師公布該案例處理結(jié)果：“衛(wèi)生廳認(rèn)為該醫(yī)院違反《獻(xiàn)血法》規(guī)定，將不符國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)血液用于患者，通常由血液中心供給醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血。對(duì)于醫(yī)院做法決定處以6萬(wàn)元經(jīng)濟(jì)處罰。”通過(guò)典型案例使學(xué)生知道法律是神圣且不可侵犯的存在，從而形成敬畏法律思想意識(shí)。

通常學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)后就要學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法，一般大部分高中生基本沒(méi)有主動(dòng)犯法意識(shí)，然而小部分學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)中觸犯法律。例如：在過(guò)馬路時(shí)闖紅燈，此時(shí)就違反交通法規(guī)，然而學(xué)生在中國(guó)式過(guò)馬路思想指導(dǎo)影響下往往會(huì)產(chǎn)生法不責(zé)眾的僥幸意識(shí)，進(jìn)而出現(xiàn)違法。例如：部分高中生喜歡和其他人開(kāi)玩笑，或聯(lián)合其他學(xué)生取笑或欺負(fù)特殊學(xué)生。可能學(xué)生單純覺(jué)得好玩，殊不知已侵犯他人權(quán)利，違背法律。政治教師為學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)明確告知懂得法律嚴(yán)肅性并要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾言：“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能。中國(guó)教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。”陶先生的這一教育理念非常具有前瞻性與指導(dǎo)價(jià)值，當(dāng)前的很多教育活動(dòng)都踐行了這一理念。在高中思想政治教學(xué)中，教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，思政教育與學(xué)生生活息息相關(guān)。其中，不僅是理論教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦中深刻掌握知識(shí)，特別是法治知識(shí)的學(xué)習(xí)與法治意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生知法、懂法、守法，能夠?qū)W用并舉，將法治理念深入腦海深處。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中思想政治學(xué)科教師要落實(shí)法治教育，應(yīng)通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、守法、用法，培養(yǎng)其法治意識(shí)，促使其在社會(huì)生活中自主參與社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭淑清，孫楠.大中小學(xué)思政課堂中法治教育一體化問(wèn)題研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，（11）.