張木木：小學語文教學設計

張木木

教學內容：人教部編版語文教材六年級下冊第五單元中的課文《真理誕生于一百個問號之后》

教學目標：

1.知識與能力：學習5個生字，理解“洗澡、反復、敏銳、機械”等詞語;能理解文中深刻的詞句，感受語言與標點符號的準確。

2.過程與方法：從三個科學故事中引導學生感悟課文中表達的科學內涵，提高學生的總結能力;將課文知識和現實生活相結合，培養學生觀察、質疑、探索的科學精神。

3.情感態度與價值觀：從事例中深入體會“真理誕生于一百個問號之后”的真正含義，培養學生探索、尋找真理的勇氣與信心。

教學重難點：

1.教學重點：從三個科學故事中引導學生感悟課文中表達的科學內涵，提高學生的總結能力;將課文知識和現實生活相結合，，培養學生觀察、質疑、探索的科學精神。

2.教學難點：從事例中深入體會“真理誕生于一百個問號之后”的真正含義，培養學生探索、尋找真理的勇氣與信心。

教學過程：

一、創設情景，導入課題

1.教師在多媒體課件中出示牛頓得出萬有引力的視頻資料。

學生思考：為什么牛頓能得出這一重要的科學理論？

教師再出示其他科學家得出結論的相關資料。

師：同學們，從科學技術的發展來看，科學家們都是從細微處入手，從我們常見的場景中提出質疑，然后不斷探索，隨后得出結論，找到真理。有人也因此得出了結論：真理誕生于一百個問號之后。

教師板書課題，學生齊聲朗讀。

2.了解作者

教師在多媒體課件中播放作者葉永烈的資料，幫助學生了解作者的相關信息。

[設計意圖]在課堂開始時，教師要合理使用多媒體課件，讓學生們從視頻中感受科學家們帶來的偉大成就，然后思考為什么科學家可以取得成就，以此來引出課題，為接下來的學習好基礎。

二、初讀課文，整體感知

1.學生朗讀課文，利用字典認讀生字，注意準確、流暢的朗讀課文。

2.教師在多媒體課件中出示本節課的生字詞，學生依次朗讀詞語，并提出自己有疑問的詞語，同學溝通探討。

3.教師指名朗讀課文，糾正學生的讀音，梳理晦澀的詞句。

4.默讀課文，思考：本篇文章是圍繞哪句話來寫的，并將它畫出來。

5.同學交流溝通，課文中哪些詞句讓你印象深刻？并提出自己的疑問，其他同學思考解答。

[設計意圖]初讀課文，帶領學生簡單梳理文章內容，認識本節課的生字詞與詞語，增加學生的詞匯量，激發學生的學習興趣，吸引學生更主動的參加到教學活動中來。

三、精讀課文，深入感悟

（一）朗讀課文，感受文章內涵

1.學生們自主朗讀課文，標注課文的自然段，并思考課文的重要觀點，分析課文分為哪些部分，又寫了幾件事？

2.明確課文的重要觀點

生：“真理誕生于一百個問號之后”是本文的重要觀點。

師：同學們，本篇課文是什么體裁？

生：議論文。

教師將本篇課文與《為人民服務》聯系起來，加深學生對議論文的理解與認識。

3.探討課文主要分為哪些部分，學生自主思考并回答：

課文主要分為三個部分，第一部分提出觀念，指出“真理誕生于一百個問號之后”本身就是真理;第二部分則利用三個不同的典型事例指出真理都是由發現者、創造者在解決了一百個問號才的出來的;第三部分則總結全文，指出科學就在我們身邊，只有不斷思考與探索，才能得出真理。

4.再次朗讀課文，明確課文中心思想。

（二）分段學習，加深感悟

1.朗讀課文三至五段，學生小組思考：作者利用哪幾件事論證了“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點。

學生小組合作探討，并在書中畫出相關詞句。

第一個事例：謝皮羅發現洗澡水的漩渦總朝逆時針方向旋轉，他不斷發問：為什么？然后抓住問題反復實驗，最終得出“漩渦的方向與地球自轉有關”這一真理。

第二個事例：化學家波義耳發現花瓣沾上鹽酸后變紅，他思考為什么會產生這樣的反應，然后在反復試驗中制成了酸堿試紙。

第三個事例：奧地利醫生發現自己兒子在做夢時眼珠會轉動，他提出問題：做夢與眼珠轉動有什么關系？在反復觀察與分析中，得出“睡著后眼珠轉動代表在做夢”這一真理。

師：這三個典型事例分別在寫作手法與內容上有什么相似之處？

學生自主思考，小組探討，得出結論：三個故事中的主人公都是偶然之間發現了問題，然后立刻提出疑問，并針對疑問進行思考與探討，最后在反復的研究實驗中解決問題，得出真理。

教師板書：發現問題——研究問題——解決問題——得出結論

2.教師在多媒體課件中播放“縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理”這段課文的音頻。

師：這段話是文中哪句話的意思？

生：真理誕生于一百個問號之后。

師：那文中的“？”和“！”各自代表什么意思？

生：“？”的意思是尋找問題，提出質疑，追根求源;“！”的意思是深入探索，尋找真理。

師：這句話也直接將道理說了出來，人們也因此印象深刻。

3.教師在多媒體課件中播放“善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。”音頻。

師：閱讀課文，想一想“打破砂鍋問到底”是什么意思？

生：這句話表達了科學家們堅持不懈、敢于探索的求知精神。而發現、發明、創造、成就這幾個詞語也從小到大的闡述著只有“打破砂鍋問到底”的人才能從平常的事情中尋找真理，取得成就。

4.教師在多媒體課件中播放“只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。”音頻。

師：這段話中運用了“只要……就……”的句式，你們從中看出了什么道理？

生：從這個句式中，可以看出科學距離我們并不遙遠，它就在我們身邊，我們也要從平時的生活中尋找問題，并不斷探索，才能尋找真理。

5.教師在多媒體課件中播放科學史發展過程中的典型事例

師：同學們，科學與真理就在我們生活中，你們要認真觀察，不斷探索，就能尋找真理。

學生點題，思考“真理誕生于一百個問號之后”

教師引導學生思考：發現真理到底難不難，然后安排學生展開簡單的辯論，在辯論中進一步加強學生的理解與認知。

[設計意圖]分段、分句學習課文，可以更有針對性的開展教學活動，同時能讓學生在思考、合作學習中加深對課文的理解，了解真理的發現過程，提升學生的觀察能力與思考水平。最后，可以通過簡單的辯論來加強學生的理解與感悟，鍛煉學生的溝通能力與表達能力。

四、課堂小結，布置作業

1.課堂小結

師：同學們，經過本節課的學習，你們都有哪些收獲？

學生分享自己在本節課中的收獲。

教師小結：我們生活中常見的事情中往往蘊含著科學與真理，我們只有善于觀察，敢于質疑，不斷思考，就能找到真理。

2.布置作業

抄寫生字詞;收集科學家們發現真理的案例，加深對課文的理解與認識。

[設計意圖]在教學最后對教學內容進行小結，讓學生更好的理解知識，分享自己的收獲，同時，利用作業幫助學生復習知識，提升教學效率。

板書設計：