小學語文微課教學策略探討

曹曉晴

摘要：在互聯網飛速發展的今天，學校課堂發生了很大變化，許多現代化的教學設備進入到各科教學課堂上，甚至是網絡直播教學都在興起。線上線下教育相結合的形式，是傳統教學和新興教學的有機結合。教育改革是提高教育質量、實現教育現代化的必然選擇。微課發展使其具有附加的優越性，是進行教學改革的必然之舉。語文是小學教學的重要內容之一，它的目標是使學生語文能力得到提高，從而為其將來的發展打下良好的基礎。在互聯網的時代背景下，小學語文教師應利用現代技術設計出更加生動有趣的教學方式，提高教學效率。

關鍵詞：微課 語文 混合

在互聯網的時代背景下，現代技術的應用，在一定程度上促進了教師自身與外部世界的聯系，利用線上線下等多種方式進行混合教學，同時激發了學生的學習興趣，提高了教師的專業水平。隨著新時期對教學效果的要求越來越高，如何將現代技術與其它學科充分融合成為人們關注的焦點。在語文教學過程中，如果想要實施比傳統教學方法更好的教學，就必須引進現代技術。

一、教育信息化的特征與作用

1.改進教學質量

運用信息化技術制作大量的視聽教材材料，可以激發學生學習的情感。對信息技術的有效運用，有利于學生理解和掌握知識，促進學生思想道德發展，改善行為規范，提高個人素質。

2.改善教學效果

據教育心理學實驗研究，由于使用了視聽教學設備，刺激人體知識獲取率最高的部位，所以可以提高學生學習效率。激發學生的興趣，集中注意力，給人留下深刻印象，當然不易忘記，從而提高教學效率。

二、布置學習內容，開展微課

教師在開展線上線下混合教學前，需要結合相應的教材內容為同學們布置學習任務和內容，讓其利用自己手中的電子設備進行學習，讓其在學習的過程中對于本節課所講解的內容有著大致的了解和認知，快速地完成教師布置的教學任務，以此讓學生有目的性，有針對性地進行學習。

以解析《兩小兒辯日》為例，教師需要借助微課平臺為同學們錄制有關兩小兒辯日的科學常識以及背景典故，要求學生在朗讀文章的過程中掌握并且學會東游、故、去、車蓋、舟孟等詞語，知曉故事所表達的思想內涵體會到古人探索知識的執著精神。在此基礎上讓其進行自主學習，將自己在學習知識過程中遇到的問題進行記錄或者利用“私信”功能發送給教師，教師會在第一時間幫助同學們解決問題。通過這樣的教學模式可以使得語文教學更加的具有針對性，讓其在學習知識的過程中發現自身存在不足和問題，及時地針對自身的學習方式進行改正和調整。

三、微課在小學語文教學中的應用

1.教師教學方式的改變

這次課程改革的新標準體現了教師教學方法的多元化，在語文教學過程中，教師要努力發揮其獨特的引導和組織作用。運用微課探索新的教學方法，要積極組織新課改，使現代教學方案更加多樣化。比如，更新上課形式，課堂導入方式，課堂提問方式，課堂游戲方式等等。這些利用現代信息技術而嘗試的改進措施都會一定程度提升語文教學質量。讓學生充分感受學習的魅力，幫助他們找到突破口，進行語文素養的培養。舉例來說，在《草原》一文中，教師應準確把握教學要求，讓學生在課堂上充分了解蒙古與漢族的深厚感情，讓學生更好地形成熱愛草原、熱愛草原居民的思想感情。在學習過程中，老師的課堂導入選擇用微課為學生展示與蒙古和漢族相關的圖片或視頻，讓學生享受視聽盛宴，感受美景和情感，透過學習了解民族團結的重要性，了解各民族團結的意義。接著，教師可對本文的結構進行深入挖掘并展開討論，讓學生加深對這篇文章的理解。在這一過程中，可以進行小組分組討論，但不是學生自由分組，交給電腦技術進行篩號分組，并且在小組討論完成后，也同樣用大屏幕滾動學生姓名的方式進行小組分享，這就像抽盲盒一樣，給予學生一種刺激感，增添課堂氛圍。

2.利用網上教學資源提升語文預習的作用

在語文學習階段，充分運用網上的學習資源，可以有效地促進學生的學習。語文老師會在課前的預習階段搜集或制造與課堂教學有關的網上學習資料，如微課、MOOC錄像等，為學生設置清晰的任務，并為他們的課堂預習提供了必要的資料。在網上語文資源的選用上，要對其進行嚴格的審查，既要選用優質的教材，又要與基本的知識層次相匹配，又要注重學生的學習習慣，要把重點放在語文預習上。提前為預習做好預備材料，使預習階段能更清楚地掌握所需的知識，防止學習過程中出現盲目現象。同時，教師也可以利用網上的資源來強化對語文學習的掌控，從而提高對學習過程中重難點的把握。同時，網絡教學的數字教學資源具有較大的彈性和易于操作的特點。比如，有些微課可以在數分鐘之內講解的內容，以及可以利用散播的方式來查看教學錄像，隨時都可以進行，從而更易于實現對學習的深入了解，為學生的語文技能提升作好充分的預備。

舉例來說，在學習一個新的語文單元時，語文教師可以在課前做一小段短片。總結本單元語文課程的學習內容，著重介紹本單元的重點和難點。在學生上課之前，老師可以提前到教師將錄制的預習相關的微課視頻呈現給學生，給學生提供新的預習方式。教學過程中，語文教師也可用微課進入導入環節，播放微課視頻給學生觀看，讓學生通過視頻找到本課程重點。同時，要求學生認真地看視頻并做好課前預習。通過這種方式，在課堂教學中，教師利用微課導入語文課堂，幫助學生預習，提高語文教學效率。

結語

微課教學已成為一種現代化的教學手段，也是現代教育發展的必然趨勢之一。但其進一步發展，需要一定的時間和各種必要條件。教師們應加強對現代技術的學習與應用，使微課教學在語文課堂教學中能發揮更好的效益，促進教育事業的發展。

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