工學(xué)結(jié)合模式下中職學(xué)生管理探究

齊明珠

摘 要：工學(xué)結(jié)合是指學(xué)校企業(yè)之間相互合作實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，使理論知識用于實(shí)踐崗位，從而使理論與實(shí)踐相輔相成，得到進(jìn)一步的升華，為企業(yè)與社會輸送所需要的高水平的技術(shù)人才。在工學(xué)結(jié)合的模式下，中職學(xué)校對中職學(xué)生的管理面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，變革了傳統(tǒng)學(xué)校內(nèi)師生管理模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ舐?lián)合管理與培養(yǎng)，中職教師響應(yīng)落實(shí)相關(guān)意見，秉持“以人為本”的管理思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷完善學(xué)生的管理規(guī)章制度，優(yōu)化管理實(shí)施環(huán)節(jié)，從而推動工學(xué)結(jié)合模式的順利運(yùn)行。本文對工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生管理展開探究，旨在為相關(guān)教育工作者提供支持與幫助。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;中職學(xué)生;管理模式

引言

工學(xué)結(jié)合作為現(xiàn)代創(chuàng)新型教學(xué)模式，是教學(xué)實(shí)踐的改革與理念的轉(zhuǎn)折，賦予了中職學(xué)校新的生命力，為中職教育提供了嶄新的發(fā)展機(jī)遇。工學(xué)結(jié)合是促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，校企聯(lián)動合作將學(xué)生從傳統(tǒng)封閉式的學(xué)校教育帶入到開放型的社會教育，從課堂教學(xué)走向工作崗位，幫助學(xué)生提升綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化理論知識的運(yùn)用和技能的掌握，提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與企業(yè)工作崗位相契合。中職教師應(yīng)積極完善學(xué)生管理機(jī)制，以能力培養(yǎng)為核心，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)，拉近校企之間的距離，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)深度合作的同時(shí)，推動中職教育事業(yè)的長足發(fā)展。

一、目前院校中中職生的特點(diǎn)

（一）課堂中中職生的特點(diǎn)

中職生在課堂中的行為主要包括以下幾個方面：1.上課精力不集中。2.自作聰明心態(tài)的影響，這使學(xué)生在日常階段廢話較多，語言過多，自己聽懂一點(diǎn)皮毛就不屑于聽老師講課，習(xí)慣在別人講話前插嘴。另一方面學(xué)生任務(wù)反正自己也聽不懂，索性就找別人聊“家常”最后一方面是指部分同學(xué)有聽課意愿，但被其他同學(xué)影響而加入到聊天的隊(duì)列中。3.在課堂中觀看與課堂內(nèi)容不相關(guān)的書籍及材料。4.遲到現(xiàn)象明顯。5.個別學(xué)生在課堂中收到教室批評后，公然頂嘴破壞教學(xué)氛圍。

（二）學(xué)校中中職生的特點(diǎn)

1.遲到現(xiàn)象與早退現(xiàn)象明顯。2.曠課、曠寢現(xiàn)象嚴(yán)重，其愿意主要有以下三個方面，一方面因不愿意上自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容而故意規(guī)避，不夠尊重教師。另一方面是受教育觀念淺薄，認(rèn)為反正聽不懂索性干脆不聽。最后一方面，試音道德紀(jì)律觀念薄弱，覺得學(xué)不學(xué)知識對其無多大影響。3.教學(xué)區(qū)內(nèi)大聲喊叫、打鬧、追逐，自我管理能力低下。4.公然損壞公物。5.衛(wèi)生理念不健全，隨意丟垃圾，隨拋雜物，不愛勞動。其主要愿意是因?yàn)樵谛W(xué)初中階段沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生理念，不遠(yuǎn)勞動與愛護(hù)衛(wèi)生的基本能力;思想懶惰，認(rèn)為公共衛(wèi)生與他根本無關(guān)，只要把個人衛(wèi)生維持好就行。

二、工學(xué)結(jié)合模式下中職學(xué)生管理的應(yīng)用路徑

（一）采用以人為本的管理方式

中職學(xué)生有自主的判斷力與學(xué)習(xí)能力，在這一時(shí)期的學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆期，因此中職班主任的責(zé)任與義務(wù)是在講解專業(yè)知識的同時(shí)，進(jìn)行立德樹人的教育，秉承以生為本的素質(zhì)教育理念，面對不同的學(xué)生，要因材施教，而學(xué)生作為課堂中的主要成員，教師應(yīng)在教學(xué)開展中適當(dāng)“放權(quán)”“集權(quán)”更為人性、民主化的進(jìn)行柔性管理受當(dāng)，首先教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，注重學(xué)生的內(nèi)心需求，也只有此才能強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生與教師的關(guān)系更為融洽，更好的開展教學(xué)內(nèi)容，只有站到學(xué)生的角度思考、尊重學(xué)生的每一次選擇，才能使學(xué)生的主體地位得到有效發(fā)揮，讓中職學(xué)生的管理工作更為順利。

（二）選用重視實(shí)操訓(xùn)練的管理計(jì)劃

教師應(yīng)積極運(yùn)用中職教育中的實(shí)踐特性，并將工學(xué)結(jié)合理念相融合。因此在實(shí)際中職學(xué)生管理當(dāng)中，教師應(yīng)著重注意其中理論知識與實(shí)踐能力的有效結(jié)合。通過實(shí)操的方式進(jìn)行講解，并注重教師對學(xué)生的指導(dǎo);通過分組教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)的教學(xué)方法，通過對學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行客觀的評價(jià)與鼓勵，以此來提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果的效率。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意總結(jié)學(xué)生所遇到的問題，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，注重學(xué)生的理論知識嚴(yán)謹(jǐn)度，實(shí)踐操作與學(xué)生的訓(xùn)練同步進(jìn)行，幫助學(xué)生循循漸進(jìn)掌握理論知識。例如，通過組織教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生課堂體驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生前往與自身專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并在課前提前科普自身專業(yè)知識，通過企業(yè)人員的細(xì)致講解，讓學(xué)生能夠更具象化的了解工作流程，進(jìn)一步把握好有關(guān)自身專業(yè)的要點(diǎn)與實(shí)操本領(lǐng)。

結(jié)語

對于中職生的育人管理，教師應(yīng)充分運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的管理模式，激發(fā)學(xué)生自身潛能，發(fā)揮自身的長處，盡自己最大努力掌握教師在課堂中教授的知識，并不斷提升自身的專業(yè)水平，使學(xué)生成為“一專多能”的社會型人才，只有這樣才能夠從根本上提升中等職業(yè)教育在人們心中的地位，也只有這樣職業(yè)教育工作的開展才能夠重新的到社會的承認(rèn)與重視，讓我國職業(yè)教育工作起到積極的推動作用。

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