引導(dǎo)式教育護(hù)理理念下對(duì)腦癱兒童康復(fù)護(hù)理的作用

劉志紅

摘要：目的：詳細(xì)分析引導(dǎo)式教育護(hù)理理念應(yīng)用在腦癱兒童康復(fù)護(hù)理中的意義。方法：試驗(yàn)時(shí)間為2020年3月至2021年3月，取腦癱兒童62例配合試驗(yàn)，依據(jù)雙盲法均分，人數(shù)31例/組。參照組、研究組分別實(shí)施一般護(hù)理、引導(dǎo)式教育護(hù)理理念護(hù)理。比對(duì)兒童各功能水平。結(jié)果：研究組兒童各功能水平較參照組高（p<0.05）。結(jié)論：引導(dǎo)式教育護(hù)理理念應(yīng)用在腦癱兒童康復(fù)護(hù)理服務(wù)中，兒童各方面功能均得到顯著提升，利于兒童恢復(fù)。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式教育護(hù)理理念;兒童腦癱;護(hù)理

腦癱全稱(chēng)為腦性癱瘓，主要發(fā)生在兒童時(shí)期，表現(xiàn)為腦部組織非進(jìn)行性損傷或者天生發(fā)育缺陷等。腦癱對(duì)兒童健康成長(zhǎng)具有極大危害，成為致殘因素。經(jīng)健康教育方式，提升兒童家長(zhǎng)對(duì)腦癱疾病知識(shí)的認(rèn)知，提升兒童運(yùn)動(dòng)功能[1]。

1.一般數(shù)據(jù)與方法

1.1一般數(shù)據(jù)

62例腦癱兒童均取自2020年3月至2021年3月時(shí)間，經(jīng)雙盲法分組，每組人數(shù)31例。參照組：男女兒童各19例、12例，年齡介于3～10歲，均值（6.12±2.05）歲;研究組：男女兒童各18例、13例，年齡介于3～11歲，均值（6.21±2.12）歲;根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件檢驗(yàn)結(jié)果顯示，年齡、性別等數(shù)據(jù)結(jié)果均無(wú)差異性（p>0.05）。

1.2方法

參照組主要給予兒童運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、作業(yè)干預(yù)，護(hù)理服務(wù)聯(lián)合電磁場(chǎng)療法，每周實(shí)行康復(fù)指導(dǎo)。

研究組行引導(dǎo)式教育護(hù)理理念護(hù)理，主要措施：（1）課堂訓(xùn)練指導(dǎo)：調(diào)整教育內(nèi)容，主要以節(jié)律性活動(dòng)為主，主要進(jìn)行上下節(jié)日訓(xùn)練;訓(xùn)練兒童拋放、抓握、捏串等能力;坐姿、站姿、轉(zhuǎn)換能力訓(xùn)練;讓兒童更好的識(shí)別顏色、形狀、標(biāo)識(shí)和物體;讓兒童正常理解數(shù)字順序和大小;引導(dǎo)兒童，提升觀(guān)察力和對(duì)事物的聯(lián)想性。（2）常規(guī)干預(yù)：指導(dǎo)兒童進(jìn)行就餐、洗漱、穿脫衣服、起床、如廁等，誘導(dǎo)兒童進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)反復(fù)練習(xí)，提升獨(dú)立能力，建立健康習(xí)慣。針對(duì)伴有抑郁、自卑情緒的兒童，重點(diǎn)進(jìn)行交流，對(duì)內(nèi)心感受予以重視。經(jīng)播放音樂(lè)、撫觸等形式，消除不良情緒。（3）家庭康復(fù)干預(yù)：對(duì)兒童實(shí)施健康宣教，對(duì)生活能力、獨(dú)立性進(jìn)行培訓(xùn)，做好心理指導(dǎo)，告知家長(zhǎng)不可過(guò)度保護(hù)兒童，防止康復(fù)效果受影響。鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合兒童培訓(xùn)，積極適應(yīng)教育活動(dòng)，激發(fā)兒童潛力，滿(mǎn)足需求。引導(dǎo)式模式應(yīng)用在生活中，穩(wěn)定教育流程節(jié)奏，對(duì)家庭環(huán)境予以熟悉，使兒童自理能力提升。（4）醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員需及時(shí)跟蹤兒童的病情，并給予及時(shí)反饋，進(jìn)行良好交流，同時(shí)給予康復(fù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童配合康復(fù)訓(xùn)練。

1.3判定指標(biāo)

比對(duì)兒童各功能水平。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

統(tǒng)計(jì)學(xué)SPSS25.0軟件，以卡方形式對(duì)比（%）率計(jì)量資料，以t形式對(duì)比（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）計(jì)數(shù)資料，結(jié)果有顯著差異（p<0.05）。

2.結(jié)果

2.1比對(duì)兒童各功能水平

研究組兒童各功能水平較參照組高（p<0.05），見(jiàn)表1。

3.討論

針對(duì)腦癱兒童而言，均需長(zhǎng)時(shí)間接受診斷和治療，長(zhǎng)時(shí)間探索教育理念、康復(fù)管理內(nèi)容，采取引導(dǎo)式教育干預(yù)、管理措施，可對(duì)腦癱兒童的康復(fù)具有顯著效果[2]。對(duì)兒童給予相應(yīng)感覺(jué)刺激，可使腦癱兒童的腦部結(jié)構(gòu)進(jìn)一步發(fā)展和恢復(fù)，可以更好地反饋準(zhǔn)確信息，建立健康生活和行為習(xí)慣。在教育引導(dǎo)干預(yù)的同時(shí)，需根據(jù)兒童機(jī)體狀況，對(duì)實(shí)施相應(yīng)訓(xùn)練指導(dǎo)，使腦皮質(zhì)活動(dòng)效率提升，因此針對(duì)受累的關(guān)節(jié)、肌肉等經(jīng)有規(guī)律的訓(xùn)練，得到有效改善[3]。如兒童年齡較小，需明確其自身年齡、腦部發(fā)育情況，一般在6歲之后神經(jīng)系統(tǒng)各部位功能得到有效發(fā)育，完善分化，對(duì)腦功能進(jìn)行康復(fù)鍛煉，對(duì)兒童的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。引導(dǎo)式教育理念主要根據(jù)兒童實(shí)際狀況，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，給予更合適的康復(fù)訓(xùn)練[4]。

綜上所述，對(duì)腦癱兒童給予引導(dǎo)式教育理念實(shí)施康復(fù)護(hù)理，腦癱兒童在各方面功能水平上得到明顯改善，利于預(yù)后，臨床上可大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]范曉春. 引導(dǎo)式教育理念在腦癱兒童康復(fù)護(hù)理中的實(shí)施效果探討[J]. 中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志，2020，8（17）：123，125.

[2]李倩，孫倩. 引導(dǎo)式教育理念對(duì)改善腦癱兒童康復(fù)護(hù)理效果的影響[J]. 中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2016，13（19）：128-129.

[3]王亞楠，吳躍偉. 引導(dǎo)式教育理念護(hù)理模式對(duì)腦癱兒童康復(fù)效果的影響[J]. 河南醫(yī)學(xué)研究，2017，26（22）：4194-4195.

[4]王娜，吳鶯，崔妮. 引導(dǎo)式教育理念對(duì)腦癱兒童康復(fù)護(hù)理效果的影響[J]. 醫(yī)學(xué)信息，2019，32（z2）：315-316.