淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

俞夢倩

摘 要：初中是學生學習英語的關鍵時期，如何幫助學生提高英語興趣，是教師需要解決的一大難題。英語的學習不僅要好，而且要學會。所以，教師可以借助思維導圖這一工具，來鍛煉學生的發散性思維，讓學生學會總結的同時加深記憶。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞匯

詞匯是學生學習英語的技術，如果學生掌握不好詞匯，整個英語的學習就會出現下坡路。傳統教學理念下打造不了高效的課堂，是教師的教學方式沒有辦法滿足學生的實際需求，學生在課堂上也不會如何靈活應用詞匯。所以，教師在前面教，學生在后面忘，導致整個課堂的教學效率不佳。為了可以改善這種狀況，教師可以借助思維導圖的形式加強學習內容的印象，從而讓學生學會英語。

一、思維導圖在初中英語詞匯教學中的優勢

首先，初中英語教學中思導圖的一大優勢是可以將導圖與英語內容相融合，提高學生的學習效率。特別是在詞匯學習理念中，教師完全可以將各個知識點進行緊密的結合，為學生構建一個網狀圖，從而讓學生看到一個不一樣的單詞世界。其次，學生在學習詞匯時經常會犯以下幾個錯誤。一方面，學生學完了新單詞后，大部分的注意力都關注在新單詞上，反而忽略了英語口語以及其他方面的重要性，甚至是舊的單詞也會隨著時間的流逝而出現忘記的狀態。另外一個方面，學生在學習英語詞匯時經常出現類似的詞匯，學生看到類似詞匯后，就不知道如何記憶，這就沒有辦法讓學生先深入的學習。所以，思維導圖的優勢就在于可以降低學生學習的難度，讓學生高效的學習的去了解英語詞匯的組成特點。最后，詞匯的多與難，是學生學習的一大難題。思維導圖的出現可以結合文本的內容，將詞匯與圖片相結合。換句最簡單的話來講，之前是單純的背誦單詞，思維導圖的出現就可以讓學生在圖片的基礎上學會背誦。

二、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用策略

（一）引導課前預習

初中階段詞匯是學生學習的基礎，在這一階段中，學生需要學習大量的詞匯，如果僅憑教師在課堂上來講授，學生沒有辦法掌握課上的知識，所以為了可以讓學生掌握更多的知識，教師一定要注重詞匯的引入以及詞匯的記憶。思維導圖的出現剛好可以成為教師課前預習的主要手段，在上課前就可以通過思維導圖，讓學生學會自主學習。因為新課程改革標準背景下需要發揮的是學生學習的主觀能動性，所以教師在課堂上一定要讓學生學會預習。特別是借助思維導圖的形式，讓學生與以某一中心點為核心，進行網狀圖的設計，先進行一個簡單的預習，再讓學生帶著問題進行聽講。這樣一來，學生的詞匯學習效率一定會得到提高。

例如：教師在為學生講述“journey to mars”這一內容。教師就可以讓學生按照火星為中心。接下來按照相應的分支來繪畫思維導圖，層層劃分……不僅可以加深學生的記憶，還可以進一步拓展學生的詞匯量，從而為接下來的學習奠定基礎。

（二）記憶詞根詞綴

詞匯是學生學習的基礎，大量詞匯的出現不僅可以提高學生的應用能力，更可以讓學生的閱讀和書面表達能力都可以到提高，這就是為什么教師在教育課堂上一定要注重詞匯教學的原因。大部分的學生都會認為自己英語寫不好是因為詞匯，其實這不是完全錯誤的。初中階段的學生面對著升學的壓力，甚至是更多的學習目標，詞匯確實是決定學生英語能力的一大主要因素，所以教師在課堂上一定要引導學生學會積累詞匯。借助思維導圖的形式，學會整理和歸納，這樣學生的英語能力一定會在教師的引導下得到鍛煉。但是，思維導圖在幫助學生記憶詞匯時，除了記一些本節課所學的基礎詞匯外，還可以幫助學生記憶相似的詞根詞綴，因為有很多英語單詞對學生來說很陌生，又很熟悉。

例如：教師帶領學生復習了“dict”這一詞跟。教師就可以借助這個詞跟作為思維導圖的核心，去逐漸劃分接下來的分支，不管是學生之前學過的，還是接下來學生沒有接觸過的，都可以讓學生融入到自身的思維導圖中。如果學生剛開始繪制思維導圖時，出現了一些問題，不懂得如何劃分，教師就可以讓學生根據漢語層面的理解，適當的延伸。然后再添入英語，這樣學生但學習水平一定會得到提高。

（三）加強記憶

初中階段，英語是一個基礎階段，也是學生學習的重點。學生學好了英語，才會在接下來的學習旅途中減少很多壓力，甚至是在未來的生活中也可以減少一些負擔。而這一階段學生花費大量的精力去記詞匯時卻出現很多的困難，再加上教師教學的單一化，不是讓學生背誦，就是讓學生默寫，很容易讓學生產生抵觸的情緒 導致很多學生都害怕學習英語。面對這種狀況，這些效果不理想是極為正常的，即使學生當下記憶了很多單詞，過幾天就又出現了忘記的狀態。反復記憶記浪費了大量時間，也不利于學生能力得到提高。面對情況，教師可以借助思維導圖，先吸引學生對單詞的興趣，接下來，利用圖片的沖擊，讓學生加深印象。只要學生印象深刻了，學生的學習效率自然而然就會得到提高了。與此同時，因為思維導圖是以不同的顏色出現的，所以教師在讓學生進行單詞劃分時引入顏色，也可以幫助學生進行分類和整理，以此來讓學生記憶猶新。

三、結束語

綜上所述，思維導圖作為教師教學的輔助工具，有利于學生加深對所學習的印象，甚至是構建一個完整的知識體系，讓學生的詞匯真正的進入到學生的腦海中。新時代背景下，作為初中教師一定要注重英語詞匯的教學，讓思維導圖作為引領學生前進的推動力，從而實現高效率學習。

參考文獻

[1]謝新姜.淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用[J].學苑教育，2021（17）：13-14.

[2]于飛飛.淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].校園英語，2020（41）：231-232.