2.0時代的學前教育信息化發展路徑探究

李春雪

摘要：中國的教育信息化從發展中國家和發達國家的豐富實踐中汲取了豐富的實踐，經歷了由“領跑”到“并跑”的轉變，中國已經具備了與外界平起平坐的能力。在當前教育信息化發展的新形勢下，深入分析當前我國學前教育的發展狀況，為我國學前教育事業的發展貢獻自己的力量。

關鍵詞：學前教育信息化;SWOT分析;發展路徑

前言

幼兒園是我國基礎教育的基礎，是我國教育制度的一個重要內容，也是終生教育的開始，對整個人生發展起著不可替代的作用。新時期的幼兒教育得到了黨中央、國務院的高度關注，李克強總理在2018年九月召開的全國教育會議上強調，要把重點放在發展學前教育上。《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》是中共中央和國務院在2018年11月印發的。為實現兒童健康成長的良好愿望，確立了新時期的教育發展目標和重要措施。有利于培育出具有良好綜合素質的社會主義合格的接班人。

一、學前教育信息化發展的路徑探究

1.強化頂層規劃，為我國幼教事業的發展奠定基礎

（一）健全幼教信息發展計劃，為幼教事業發展的決策支持

目前我國現行的教育信息化管理體制中缺少關于幼兒教育信息化的具體內容。鑒于我國幼兒園自身的特點，幼兒園的信息化可以借鑒，但不能完全復制。幼教五大方面與信息技術的結合，與中小學信息技術與教學相結合，具有根本不同之處，因此，必須制訂了清晰的發展方向，為促進我國幼兒教育事業的健康、持續發展提供政策依據。

（二）以云計算為基礎構建兒童“成長空間”，為兒童發展提供大數據支撐

基于現行的全國基本教育資源公共服務系統，在“成長空間”中，為孩子們提供與小學的學習場所連接的機會。發展空間包括視頻，音頻，圖片，文字等，全面地紀錄幼兒在此期間的活動參與、游戲體驗、同伴交往、學習過程等發展過程，并為其在學校內外的學習和學習中，提供適當的數字資料。成長的空間就是兒童成長的一個珍貴的“電子化成長檔案”，它是學習的開始，也是對個人學習、發展和成長的大數據的綜合剖析。

2.實施區域協同，推動學前教育信息化均衡發展

（一）開展園園通建設，為幼兒園提供信息化基礎環境

從區域總體規劃和地區的經濟、社會發展的現實出發，對各地區的幼兒園進行了統一的信息系統建設，并配備了相應的教育設施，既能為本地區幼兒園資源的共建與分享，又能推動地區間幼兒園的平衡發展，減少幼兒園的建設費用。

（二）組織教師培訓，為學前教育信息化提供人力資源支撐

幼兒園園長的信息化管理與師資隊伍建設是促進幼兒教育工作的一項關鍵人才。從地區層次上進行園長信息化管理的培訓和幼師在教育中的信息化水平培養，它能克服由于全國不同地區的差異而不利于組織的困難，同時也能防止因園內培訓費用高昂而不能達到地區平衡，相反，將加劇地區幼教信息化中存在的數字差距。區域內的訓練，有能力制定一個協調的訓練計劃，制定一個協調的訓練計劃和發展一個協調的訓練資源，對各地區的幼兒園園長、幼兒園老師進行全方位的培訓，可以采取現場授課和網上學習等方式，以提升教學效果。在此基礎上，對本地區的幼兒教師及幼兒園園長進行了綜合評價，促進了其信息化的教育水平，促進了其信息化的發展。

（三）開發數字資源，指導幼兒園信息化教學應用

在幼兒園中引進數字資源，不僅能調動學生的學習熱情，還能促進學生養成良好的學習習慣，還能減少老師的工作量，提升教學的積極性。通過以上的研究發現，當前我國的幼兒園數字化教學中存在著大量的資源和優質的問題。幼兒自行發展數字化教學資源，不僅不能促進資源的共享，也不能保障教學資源的品質，而且增加了師資隊伍的工作壓力。在地區層次上進行數字資料的挖掘，既能兼顧當地的特點，又能體現當地的人文精神，又能促進兒童愛國愛家鄉的情懷。將地區發展的數字資料置于全國教育資源共享平臺，為各地區的幼兒園提供數據，以達到地區間的平衡。然后，利用區域內的教育研究團隊，對教師進行信息化教育。著重于教學內容、教學方法等方面的教學，提高了學生的學習興趣，提高了他們的參與熱情，并可有效地防止電子器件對兒童的視覺造成不利的影響，從而使教育和使用信息化技術的適應性。充分利用信息技術，推動兒童的健康發展。

3.開展教育教學應用，促進學前教育信息化健康發展

從宏觀的角度看，學前教育信息化是指幼兒園通過信息化手段進行教學和運用。幼兒園運用信息化手段進行教學，是促進學前教育事業發展、提高辦學質量、提高辦學效益的一種有效手段。幼兒園在信息化教學中的運用，主要有以下3個方面：將信息技術與五個領域的教學活動結合起來，調動幼兒的學習積極性，運用信息技術進行家園互助，推動幼兒的健康發展，實現幼兒園的信息化，提升幼兒園的經營效能。

（一）將信息化技術融入教育實踐，激發兒童的學習熱情，提升教育效能

合理運用計算機電視，互動白板，平板電腦，數字資源等多媒體技術，從講授為主改為引導為主，講授為輔。另外，運用信息技術為兒童創造了主動參與、樂于探究、勤于動手的情境，它可以讓課堂的教學內容變得更為直觀，讓課堂上的教學活動更具形象化，從而擴展了學生的思考和對社會生命的認識，促進了他們的創造性和想像力，從而促進了課堂的教學，從而達到了教學的目的。

（二）利用信息技術，開展家園共育，促進幼兒健康成長

幼兒園教學中，幼兒成長需要家長、幼兒園、教師等多種因素共同參與，而以往幼兒園與家長之間的溝通僅限于家長會、家訪、教學開放日等。通過運用現代化的信息技術，使家庭交流的內容與方式更加豐富，有效地提升了交流的效能與成效。微信、QQ、家園通平臺、園所網頁等現代化的科技手段，使其具備了快捷、快捷、雙向、即時、有效的特點。既能讓父母更好地掌握幼兒在幼兒園的學習狀況，也能把自己的家庭行為反映到老師身上，從而形成一個有效的家庭教育合力。利用計算機技術，可以讓父母和幼兒園及時分享父母的育兒知識、教育實踐，為父母創造一個更好的家庭氛圍、豐富父母的育兒常識、進行科學的教育，從而促進幼兒的身心發展。

（三）應用信息化手段提升幼兒園的經營效益與管理

相比于學校管理的信息化，幼兒園在人員管理、設備管理、財務管理等方面采取了一些有效的管理措施，實現了對幼兒的進園管理、離園管理、對幼兒活動進行遠程監測、記錄生長環境、記錄幼兒的健康狀況等，減少了管理費用，提升了管理的效能和管理能力。

結語

幼兒園的信息化管理對于提高幼兒園的管理效率、推進教學活動、實施家園共育、促進兒童的全面發展具有重要的作用。幼兒園發展需要從宏觀、中觀、微觀三個角度進行全面的思考，從頂層設計、區域協同發展和幼兒園強化應用幾個方面來促進幼兒園的信息化發展。

參考文獻：

[1]鄭佳珍，冉燕.信息化成就明天—北京明天幼稚集團學前教育信息化建設整體解決方案[J].中國現代教育裝備，2011，（20）：9-12.

[2]郭力平，賴佳欣.我國學前教育信息化的思考與展望[J].幼兒教育（教育科學），2011，（12）：1-4.

[3]常亮，曾彬.學前教育信息化研究綜述[J].陜西學前師范學院學報，2015，31（1）：97-100.

[4]汪基德，朱書慧等.學前教育信息化的內涵解讀[J].電化教育研究，2017，（7）：27-32

[5]邢西深，許林.2.0時代的學前教育信息化發展路徑探究[J].中國電化教育，2019，388（05）：55-61.