著眼于勞動教育 滲透于日常生活

葉芙蓉

摘要：勞動教育是五育教育中的重要內容，貫穿于幼兒成長的整個過程。幼兒勞動是從活動中獲得勞動觀念、勞動習慣、勞動技能、勞動情感的一種教育活動。幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所，因此勞動教育就要貫穿于幼兒的一日生活中，幼兒教師應該立足于勞動教育的根本目的，提升幼兒的自我服務能力，培養成為社會需要的人。

關鍵詞：勞動教育;生活;實施途徑

一、幼兒園勞動教育的內涵

《綱要》強調幼兒園應“與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重”。勞動教育是指讓孩子樹立正確的勞動觀念和態度，養成熱愛勞動和尊重勞動人民的良好的個性品質以及形成良好的勞動習慣，是五育教育中德育的重要內容。

二、幼兒園生活化勞動教育的意義

勞動教育是對幼兒實施教育的一個重要手段，幼兒可以從勞動中形成自己的勞動觀念，有利于幼兒的全面發展。在勞動中，孩子不僅要動手也要動腦，因此在勞動中孩子的思維和肌肉都得到了發展，也在這個過程中培養了孩子的勞動價值觀。

三、幼兒園勞動教育的必要性

1、勞動教育與幼兒的發展

幼兒期的孩子還尚處在身心發育未完善的階段，孩子走向成熟的過程是離不開勞動的。勞動教育是讓孩子全面發展的一個重要途徑，勞動可以讓幼兒成長，至關重要的是，勞動教育都是以生活為基礎，以生活中的每件事情為切入點，在生活化的勞動教育中讓幼兒不斷的進步，懂得規則意識，完成社會化的過程。

2、勞動教育與幼兒生活

“教育即生活”、“生活即教育”，這兩者的關系是相輔相成的。教育之中包含著生活，生活里存在著教育。幼兒勞動教育就是為了孩子更好的生活，生活中也存在著許多的教育資源，將二者高效率的結合在一起，可以促進幼兒的全面發展。

四、幼兒園勞動教育存在的問題

（1）勞動教育認識相對片面

每個教師對幼兒園勞動教育都有一定了解也具備勞動教育的觀念，在實施的過程中我們會發現，教師會歸于強調勞動，僅僅認為勞動就是體力勞動，認為勞動就是教會幼兒基本的生活自理能力。生活中，教師為了保障幼兒的安全會減少勞動教育的時間，使五育教育失衡了。

（2）勞動教育內容過于簡單

幼兒園勞動教育內容包括，自我服務勞動、為群體服務勞動、種植飼養勞動和手工勞動。當今幼兒園的勞動教育更多的是在幼兒的自我服務，如自己穿脫衣物、鞋襪、用餐。對于幼兒勞動教育的內容過于簡單和枯燥。

（3）勞動教育途徑方法欠缺

勞動教育的途徑也會影響勞動教育的結果。當前幼兒園更多的是以言語說教對幼兒進行勞動教育，缺乏性行動性。沒有整合幼兒園的教育資源，豐富幼兒勞動教育課程。

五、幼兒園勞動教育的實施策略

1、轉變教育觀念，提高思想認識

把握勞動育人價值，就要提高教師和家長對于勞動勞動教育觀念的認識。因此教育觀念的轉變應該從教師和家長出發。幼兒在勞動實踐中通過自身的不斷操作，親身體驗，在勞動中不斷遇到困難解決困難，這就是勞動教育。教師和家長要轉變傳統的勞動教育思想，不能忽視勞動教育的重要性。

2、根據幼兒的年齡特點，確定勞動教育內容

根據《指南》可知，幼兒勞動教育內容要根據幼兒的年齡特點。幼兒期勞動教育主要是基礎，注重孩子勞動的啟蒙，讓孩子知道和懂得勞動最光榮，課程內容要五大領域，以綜合性主題活動為主。小班中班大班每個階段的孩子的勞動教育內容是不一樣，隨著孩子年齡的增長適當增加勞動的難度，分年齡段進行勞動教育活動。

豐富勞動教育途徑，拓展勞動實踐途徑

（1）開展勞動主題系列活動

圍繞勞動的主題開展一系列活動能夠調動幼兒興趣，促進幼兒的全面發展。主題活動有較強的邏輯思維能力，需要幼兒在活動中不斷探索思考，發現問題。小班就可根據年齡特點自我服務能力開展活動，如“我會自己穿衣服”，多多利用這種主題活動提高幼兒的勞動能力。中大班幼兒就更多的是以服務他人為主，如“我幫爸爸做事情”等活動，讓孩子在活動中體驗勞動的快樂，感受到幫助他認得喜悅，培養幼兒的責任感。

（2）區域活動中的勞動教育

教師根據幼兒的興趣和需要布置區域活動，讓幼兒參與到環境布置中。在活動的時候，小班可以進行“娃娃家”，讓幼兒知道自己穿衣物，學會自己吃飯。中班和大班的幼兒就可以進行美食屋、甜品屋、建甌小吃，體會到自己勞動后成功的喜悅，也在這個過程中培養孩子的耐心、細心和觀察力。在活動的最后，也要督促孩子所有的物品擺放整齊，收拾好自己負責的區域的衛生，對幼兒好的行為要及時提出表揚，強化幼兒的行為。

（3）貫穿一日生活的勞動教育

生活即教育，教育及生活。勞動教育要滲透幼兒生活和學習的每個環節，融入幼兒的每個課程內容。如開展“我是值日生”、“垃圾分類我知道”、“我是環保小衛士”等系列活動，讓孩子在游戲學習勞動。

3、回歸幼兒主主體地位，發揮其自主能動性

幼兒園勞動教育課程的開展和實施，需要幼兒教師精心的設計，在勞動教育課程中教師要做到支持者、引導者、合作者，切勿本末倒置，不能忽視幼兒的主體地位。活動的開展都要以幼兒的興趣和需要為出發點，孩子是活動主人也是活動的踐行者。

4、促進家園合作，提高勞動教育水平

幼兒園和家庭對幼兒的一生都有著至關重要的作用。幼兒在學校養成的好的習慣，在家里也要繼續延續下去，這時候就需要家長和教師之間的相互配合，這樣才能保證勞動教育的有效性。幼兒園可以利用家長開放日、家園聯系手冊、微信群及時與家長溝通，幫助家長認識和了解到最新的教育信息，及時的給予家長教育上的幫助。

結語：幼兒園生活化的勞動教育既是全面發展的需要也是為幼兒形成良好的勞動觀打下基礎。習近平總書記強調要弘揚勞動幸福、勞動光榮的勞動精神，肯定了勞動教育的重要地位。幼兒園生活化的勞動教育可以豐富孩子的精神世界，可以通過實踐操作來、親身體驗中獲取人的價值。同時幼兒園應該要與時俱進，做到幼兒園、家庭和社會三位一體的勞動教育模式，最大化的推動幼兒園生活化勞動教育的發展。

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備注：福建省教育科學“十三五"規劃2020年度課題。立項批準號：FJJKⅩB20一630