雙減背景下，如何優化設計初中英語作業

夏明琴

摘要：課后練習是教育活動中的一個重要環節，它是檢驗、整合、反饋教育效果、延續和補充教育活動、促進學生發揮創造性和個性的重要途徑。英語是我們國家和國際上的一種通用語言，只有加強聽、說、讀、寫的訓練，才能培養英語運用的技能。所以，英語教師要優化作業形式、作業要求、作業考核，設計個性化、趣味性、層次化作業，從而促進學生在閱讀、說、聽、讀等方面有效地完成英語作業。

關鍵詞：雙減背景;初中英語;作業優化;設計

前言

傳統英語作業基于知識的價值，過于注重學習知識的目的。這將深刻地影響到學生們的實際作業。新課標要求高中英語教師要提高作業的興趣、多樣化，使學生的學習積極性、創造力得到最大程度的發揮，從而使作業的效果得到最大限度地發揮。

一、初中英語作業中出現的問題

1.作業形式單一

在教學過程中，教師要根據學生的實際情況，對教學內容進行分層、多元化的準備，以適應不同的學習要求。然而，在實際教學中，許多教師難以滿足不同水平的學生的需要，而且在課后布置作業時，缺少了層次感和個性。有扎實基礎的學生會發現自己的課后練習的作業過于簡單。基礎差的學生認為自己的課后練習作業超過他們所能完成的能力范圍，這就造成了學生缺乏學習積極性，作業完成的效果也不好。

2.作業量偏大

一門課的作業每天絕不止于20分鐘，而且每天的作業也會和考試題目很接近。加上其他學科也類似，學生長期被繁重的作業壓得苦不堪言。

3.作業反饋不及時

由于工作量大、目標不明確，直接造成作業質量差、敷衍了事、重復照搬。同時，老師也很難對學生進行全面的調整，無法掌握學生的實際狀況，從而喪失對作業的診斷能力，不能及時發現問題、解決問題、為后續課堂教學服務。

二、初中英語作業的有效設計

在“雙減政策”的背景中，不僅需要減輕學生在校上學期間的作業負擔;還需要減輕學生來自校外補習的壓力。既要落實雙減政策 還要切實提質增效。在整個教學過程中，學生是重點，為此教師要以學生發展特點為基礎對學生作業進行科學的分層，也可以根據學生的學習動機、個性特征、心理特征、興趣愛好等為基礎，為不同層次的學生布置不同難度的作業，從而強化學生對相關英語知識的記憶和理解。

1、關注學生的心理變化

青少年的中學生對外界的一切都很好奇。同時，互聯網和各類學習app的普及，也為學生提供了許多探索未知世界的途徑。以往枯燥乏味的作業很難激發學生對英語課程的興趣，反而會使他們產生厭倦感。因此，在安排作業時，要根據學生的心理特征變化情況，積極地進行作業形式的創新。比如，在英語北師大七年級上冊八單元《When is your birthday？》的課本劇教學中，老師就可以根據課本的內容，同學們進行小組討論，讓學生們彼此詢問同桌的生日是哪年哪月哪日，并請同學們用英語的方式簡單地復述，以提高學生的英語口語表達能力。教師在聽其他同學的發言后，可以詢問學生們生日當天都是怎樣度過的，進而深層展開這節課程內容。

2、考慮學生的個體差異

在課堂教學中，教師會發現，不同的學生在學習過程中，不可避免地會出現一些不同的情境，對同一班級的認識也會有所差異。這是教這是一種難以避免的教學現象。由于先天因素、后天努力成果、家庭環境等因素的影響，學生的個性差異尤其明顯。所以，在英語教學中，應根據不同的特點，因材施教。例如，以初中課程中 “What did you do last weekend？”這一課本劇為例，這一單元的教學目標相對簡單，因此大多數同學可以很容易地完成作業。為了適應不同層次的學生需要，老師可以根據學生的實際情況，為他們提供擴展、鞏固和強化等多種任務。對基本功較差的同學，可以安排他們在課后背誦文章，掌握重要詞句的默寫;對基本功較好的同學，則可以讓他們自己動筆，寫出一篇短文介紹自己上周都做了什么。

通過這種方式，可以提高學生的學習熱情，激發他們的學習動機，使他們在各個水平上都能得到提升。在本單元的語法部分，由于這一部分的教學目標比較抽象，很難理解，因此，在教學過程中，老師可以適當地降低教材的內容，使大多數同學能夠跟得上。老師在安排作業時，也要把作業分為 A、B、C三類，以使優等生、中等生、學習成績差的學生能夠適應自身的發展需求。比如，A課的任務是讓學生按照句子的結構來寫出符合要求的句子，并且能夠把所學的知識運用到具體的上下文中;B級作業要求學生能熟練地理解五個句型，并能辨別結構相似的句子;C類任務僅要求學生正確認識五種結構，并對其構成要素作出判斷。

3、聯系生活實際

英語不僅僅是一門需要理解和記憶的科目，更是一門實用的溝通和交流的語言。因此，教師應注重培養英語運用的能力，在教學中或課后為學生提供更多的學習和學習的時間，以培養他們的英語技能。比如，在《格列佛》這本書里，教師可以讓學生以小組為單位，老師可以讓孩子們把文中段落（或者其它經典）改為英語劇本，然后動員家長，為孩子們做好衣服、工具，并請家長們去看。讓父母親眼目睹孩子們的成長。教師可以讓學生以小組為單位，教師可將其推薦到校內巡回演出，以最大限度地激發同學的學習熱情。教師也可以通過每年的英語教材和戲劇表演來讓英語成為一種常規的學習方式。另外，老師還能為一部受歡迎的電影電影配音，制作「英語幽默」的作品。這樣既能使學生感到快樂，又能使他們了解到英語實際上已經滲透到了我們的生活中，不再是枯燥乏味的課程。

4、注重學習能力的提高

學生發展的核心素質，是指培養和適應終身發展與社會發展所必需的基本素質和核心素養。在中學英語教學中，教師要做到既要提升學生的學習能力，又要拓寬學生的知識面，使他們從書本上學到更多的東西。在教學中，教師應適時地改善教學方式，使其自主學習，使其能自主思考，能解決問題，并能形成自己的學習方式，使其在學習中始終處于高效率的學習狀態。

結語

因此，在中學英語課堂教學中，教師要注重英語作業的有效設計，遵循科學、合理的原則，充分考慮到學生的心理變化和個人的不同，結合實際情況。注重提高學生的學習能力，努力增強作業的趣味性。

參考文獻：

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