淺談初中生如何自主學習提高英語中考詞匯復習有效性

胡紹軍

摘要：中考詞匯總復習，是初中生英語中考備考中重要的一個環節。本文通過闡述英語詞匯在中考試題解答中的重要性及目前詞匯復習中的障礙，從而加強學生學習英語策略的指導，提出初中生在老師的指導下自主學習模式，結合學生認知發展需求和特點，為學生英語中考備考打下堅實的基礎，提升復習效率。

關鍵詞：詞匯;詞匯復習;學習策略;自主學習

一、英語詞匯在中考試題解答中的重要性

英語詞匯是學好英語的基礎，正所謂“萬丈高樓平地起”，英語中考答題得分在很大程度上取決于詞匯的多少。所以，對即將參加中考的學生而言，做好詞匯總復習是迫在眉睫的。但在中考英語詞匯復習中，學生們經常出現無計劃復習，復習方式不得法，甚至部分學生因詞匯復習不到位，看不懂閱讀理解，短文填空，聽不懂錄音，久而久之導致事倍功半，嚴重影響英語中考備考信心。那么，初中生在老師的指導下，通過自主學習模式，提高英語中考詞匯復習的有效性就顯得格外重要。

二、加強學習英語策略的指導，提升學生自主學習能力

（一）常規英語中考詞匯復習弊端

對考綱1600多個單詞和400多個短語，進行地毯式復習。常規三級要求：能讀，會寫，知意。

學生在緊張的中考備考過程中，第一要抽出大量的時間去識記，時間上未必充分。第二如此大量的詞匯復習，沒有兩個月時間復習不能完成一輪。在如此漫長的備考過程中，如果不能立竿見影，學生興趣和備考信心很容易受到沖擊，從而嚴重影響中考備考效果。

根據備考經驗，如果老師根據每天50個單詞量進行復習統計，需要足足40天上課才能完成，計算上周末預計就是2個月時間，英語詞匯復習戰線太長，學生很容易出現疲憊，不利于中考備考。嚴重的會出現半途而廢甚至是一開始就直接棄權的現象，所以提升學生自主學習能力就顯得尤為重要。

（二）改進中考詞匯復習記憶策略

英語中考詞匯復習最終是為了解決閱讀問題和聽力問題，根據學生認知特點和學習風格，整體安排中考詞匯復習步驟。有計劃，有步驟指導學生發展詞匯復習策略，培養學生的自主學習能力。

在詞匯復習中，首先調整總量，組織學生整理出高頻單詞800多個和高頻短語300多個，在總量上減輕一般復習任務，學生備考心理會產生微妙變化，那就是更加愿意去備考，也更有信心去備考。其次調整要求：能讀，知意。這兩個要求基本滿足中考備考我們最需要解決的閱讀和聽力問題。

三、采用三輪自主復習方法，提高中考詞匯備考有效性

英語老師帶領全班學生整理高頻詞匯，單詞短語根據詞性或用途分組整理。在這個過程中，不僅體現學生主動參與備考，更加歷練學生自主學習的能力。

三輪復習能否順利開展，整理詞匯就是第一個重要環節，調動全體同學積極性，鼓勵全體同學參與備考，老師在這個環節中需要做好整體協調工作，確保分工明確，要求準確，為中考詞匯備考奠定堅實的基礎。

（一）第一輪復習方法

根據整理好的高頻詞匯，每天50個單詞表按照半張A4紙打印給學生（單詞表中有英文和中文，方便自主學習和記憶，更方便攜帶），只要求會讀和知意即可。早讀通過帶讀，現場抽查學生是否會讀，力爭解決不會讀的問題。學生通過早讀或課余時間自主背誦，或自己找搭檔利用其他時間自主去復習，晚修時間英語課代表組織學生一起測試當天自主復習效果。

晚修聽寫前老師根據早讀任務，打亂原有順序，防止出現機械性記憶。按照半張A4紙打印發給學生，學生根據表格里的英文，填寫中文。中文如果是完全不同詞性或不同詞義的，學生均需填寫出來。學生交叉互批，按照每個單詞中文2分計算，滿分100分，合格分90分。凡是低于90分的學生，自己找同學針對錯的中文，重新背過一次即可。

學生自主學習第一大困難就是如何更好地激勵學生不斷去堅持，為確保學生自主學習效果，每天上課前，老師根據學生自測結果，有針對性表揚獲得滿分的同學，同時對低于90分的同學及時了解是否補考，誰幫助補的考，效果如何。老師的堅持關注，是學生堅持自主復習的信心和動力。

學生自主學習第二大困難就是如何真正做到學生相互監督，相互促進。為防止出現學生監督不嚴，容易出現互相防水現象，偶爾上課前對聽寫自測進行快速抽查，能夠比較直觀看到學生自主復習詞匯效果真實性。

第一輪復習，學生自主學習為主，老師在整個過程中起到引導和監督作用，整體氛圍比較輕松，因為結合學生對母語學習的經驗和認知發展需求，有明顯針對漢語的特點，組織學生自主復習。通過實踐，中文默寫大致在5分鐘內基本都能完成，90分以上學生基本能達到95%以上，在平時周測過程中，越來越多的學生都能把閱讀題讀懂，很大程度上提升英語備考信心。

（二）第二輪復習方法

在第一輪詞匯復習結束后，重點還是高頻詞匯，這輪采用的是能讀會寫。方式和第一輪相似，還是在老師的指導下，打印好晚修需要學生自測的材料，只不過是改為根據中文寫英文，這輪復習主要是解決寫的問題——填信息和書面表達。

在這輪復習中，因為有了第一輪復習，基本解決了讀的問題，現在阻力就是會寫這一項，給學生的壓力大大降低。通過實踐，英文默寫大致在6分鐘內基本都能完成，90分以上學生基本能達到92%以上。

在第二輪自主復習的時候，老師會根據班級近期出現的中考備考情況，在測試頁最下方寫上一些老師激勵話語。同時老師也鼓勵學生們在互相批閱的時候，凡是錯誤的地方以小圈圈出錯誤即可，學生自行訂正。同時鼓勵學生相互給出一些激勵的話語，學生之間的互相激勵同樣是學生自主學習良好復習效果的一個保障。

老師仍需要堅持第一輪自主復習詞匯過程中使用的激勵策略，特別是及時反饋和及時監督，唯有堅持不懈方能見正章。為確保第二輪自主復習更加有效，采取評選“英語自主學習能手”辦法，激勵更多學生積極主動參與英語中考詞匯復習。

（三）第三輪復習方法

有了前兩輪對詞匯的復習，接下來的詞匯復習更多的是起到鞏固和提升的作用，同時也是為口頭表達和書面表達提前打下堅實的基礎。

這輪復習依托《課標1600個生詞故事》，每天一篇故事，早讀學生齊讀，晚修前學生自由搭配進行故事復述。

課文復述這個環節，基本參照高中高考聽說復述標準，目的在于更好提高優秀生的英語聽說能力，加強詞匯復習效果。對優秀生而言，這是詞匯復習過程中最強有力的詞匯鞏固。對于個別中等偏下確實有復述困難的學生，可以適當降低要求，改為會讀即可。在堅持激勵策略的同時，升級評價體系，開啟終極評選“英語自主學習標兵”辦法，目的在于不斷激勵和引導學生勇于攀登，為英語中考奠定堅實的詞匯基礎。

對于中考英語備考詞匯復習而言，詞匯復習始終都是一個值得突破的地方，特別是在九年級中考復習階段，要學生自主學習落到實處，不僅需要選擇一種切合實際、因地制宜的詞匯復習模式，還需要引導學生采用適合自己的學習詞匯的策略，從而達到對初中生英語學習熱情的激發，提高整體中考備考信心和質量。

參考文獻：

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項目信息：本文系廣東省“十三五”規劃課題《基于核心素養的初中學生自主學習能力培養的策略研究》（課題編號：2019YQJK256）研究成果。